音像刑事诉讼法入门笔记胡铭等著

目录章刑事诉讼法概述1.1刑事诉讼与刑事诉讼法1.2刑事诉讼法学第2章刑事诉讼法的历史脉络2.1外国刑事诉讼法的历史演进2.2中国刑事诉讼法的历史演进第3章刑事诉讼中的专门机关和诉讼参与人3.1刑事诉讼中的专门机关3.2刑事诉讼参与人第4章刑事诉讼的基本原则4.1刑事诉讼基本原则概述4.2靠前通行的刑事诉讼基本原则4.3我国刑事诉讼法确立的基本原则第5章管辖与回避5.1管辖5.2回避第6章辩护与代理6.1辩护6.2代理第7章强制措施7.1强制措施概述7.2拘传7.3取保候审7.4监视居住7.5拘留7.6逮捕第8章附带民事诉讼8.1附带民事诉讼概述8.2附带民事诉讼的成立条件8.3附带民事诉讼程序第9章期间与送达9.1期间、期日9.2送达0章刑事诉讼的中止与终止10.1刑事诉讼的中止10.2刑事诉讼的终止1章刑事据11.1刑事据概述11.2刑事据的种类11.3刑事据的分类2章刑事明与据规则12.1刑事明概述12.2明责任1.明标准12.4刑事据规则3章以审判为中心与审判概述13.1以审判为中心13.2刑事审判概述4章审前程序：立案14.1立案的概念与意义14.2立案的依据、条件和程序14.3立案监督5章审前程序：侦查15.1侦查概述15.2侦查行为15.3侦查终结15.4补充侦查15.5侦查监督15.6对直接受理案件的侦查6章审前程序：刑事起诉16.1刑事起诉概述16.2审查起诉16.3提起公诉16.4不起诉16.5自诉7章审判程序：审程序17.1公诉案件的审程序17.2自诉案件的审程序17.3简易程序与速裁程序8章审判程序：第二审程序18.1第二审程序概述18.2第二审程序的提起18.3第二审程序的审理与裁判18.4对查封、扣押、冻结财产的处理18.5法定刑以下判处刑罚和特殊释的核准9章审判程序：死刑复核程序19.1死刑复核程序概述19.2死刑立即执行案件的复核程序19.3死刑缓期二年执行案件的复核程序19.4死刑复核程序的法律监督第20章审判程序：审判监督程序20.1审判监督程序概述20.2审判监督程序的提起20.3按照审判监督程序对案件进行重新审判2章执行21.1执行概述21.2各种判决、裁定的执行21.3刑罚执行的变更程序21.4对判决、裁定执行的监督第22章特别程序22.1未成年人刑事案件诉讼程序22.2当事人和解的公诉案件诉讼程序2.缺席审判程序22.4犯罪嫌疑人、被告人逃匿、死亡案件违法所得的没收程序22.5依法不负刑事责任的精神病人的强制医疗程序第章刑事赔偿.1刑事赔偿概述.2刑事赔偿的适用条件和范围.刑事赔偿的程序.4刑事赔偿的方式和计算标准第24章涉外刑事诉讼程序与靠前刑事司法协24.1涉外刑事诉讼程序24.2靠前刑事司法协附录一2017年刑事诉讼法司考真题附录二教学大纲参考

胡铭，浙江乐清人，浙江大学光华法学院教授、博士生导师，现任浙江大学司法文明协同创新中心主任、浙江大学社会科学研究院副院长。入选万人计划青年拔尖人才、长者年学者，社科重大招标项目席专。曾任耶鲁大学、慕尼黑大学、台湾地区大学访问学者；兼任中国刑事诉讼法学研究会常务理事、吉林大学、华东政法大学等校兼职教授。曾获第八届全国十大杰出青年法学家提名奖、第三届青年法学成果奖一等奖、第四届中国法学很好成果奖一等奖等荣誉。张健，山东临邑人，法学博士，现任江苏大学法学院副教授，吉林大学法学院博士后，主持社科等省部级以上课题四项，曾获第三届中诉讼法很好博士奖等荣誉。冯姣，浙江绍兴人，法学博士，浙江财经大学法学院讲师，浙江大学光华法学院博士后，美国爱荷华大学访问学者，主持优选理论研究课题、中国博士后科学等省部级项目。自正法，云南玉溪人，法学博士，现任重庆大学法学院讲师，硕士生导师，浙江大学光华法学院博士后，主持社科等省部级以上课题四项，曾获第四届中诉讼法很好博士奖等荣誉。

总序法学、神学与医学是人类古老的知识体系，其知识谱系的演变体现了人类文明与法治的进步。在我国，法学教育对于建设法治具有基础、根本与前瞻的作，是全面实施依法治国伟大工程中的重要一环。改革开放以来，我国的法学教育发展取得了显著，为社会主义法治建设提供了有力的支持与人才保障。目前，随着我国法治事业的不断发展与法律服务市场的变化，社会需要越来越多适应时代要求的法治人才，这对大学的法学教育提出了新要求。如何提法律才培养质量，满足社会需求，已成为我国法学教育改革所面临的重要课题与挑战。法学教育的本质并非传授单一的知识点，而是培养一种综合的法律思维能力。法律是一种职业，一种技术含量很好高的专业化的职业，这个职业有不同的研究方法，也有多元的思维方式。我们应该培养像法律人那样思考问题、解决问题的能力。随着全球化、信息化时代的到来，法律制度发生了新的变化，法律现象呈现日益综合化的趋势。如何有效地分析和解决特定的法律问题，已经不能再局限于某一单一法学学科，而应以整体系统的法学教育为背景，通过综合的法律思维去分析、解决问题。因此，为适应社会需求，法科学生需要在短时间内系统地学习法学的理论精髓，并融会贯通。这也为法律人才培养提出了更高的要求。在法学教育中，教师是教学的核心，尤其是青年教师，站在教学线。青年教师入职后面对的挑战可能不是科研，而是教学。青年教师历经数十年的寒窗苦读、精耕科研，如何以短的间从研究者转换为授业者，是每一位初登讲堂者须完成的必修课。教学大纲的设计、知识点的选取、典型案例的收集、寓理论于案例的深入浅出等均是作为“初学者”的青年教师需要攻克的难关。初登讲堂者往往都是学富五车的博士，但经历了漫长的学习生涯与科学研究过程，他们恐怕一时难以用通俗易懂的语言将法学的乐趣深入浅出地描绘给学生。作为法学职业教育的共同体，我们须认识到，法学教育的目的是培养造就一批信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质法律人才，包括法学研究型人才、法律应用型人才、复合型法律人才等适应不同层次社会需求的法律人才。为了形成知识、能力和实践之间的融合，我们需要系统地学习法律知识，但是知识并不是重要的，关键是通过法学知识的传授培养一种能力，用能力来解决法律实践中的具体问题。对于研究型人才，我们应训练其法学思维，启迪其独立研究和思考；对于应用型人才，我们也须培养其法律思维，将理论应用于实践；对于复合型人才，我们要培养其综合应思维，扩展其法律知识面。法学教育的载体和纽带在于教材的编写和选用。无论是学生的学习，还是教师的讲授，都依赖于课程的教材。传统的法学教材，植根于各学科基础理论，汇集各家观点，力求完整、全面地为读者介绍学的基本情况，归纳学的基本理论体系，诠释学的基本法律规范。但对于正在接受系统法学教育洗礼的生乃至硕士生等群体而言，存在一种“瓶颈”的困境。因缺乏系统的法学知识，在各家学说与艰深理论面前，法学初学者往往会“望而却步”，期待一种通俗易懂的教材。事实上，法学是美妙而充满魅力的科学，如果有一本教材能够让学生在轻松的阅读学习中，直观了解法学知识的初貌，培养学生对深入学习学学理的浓厚兴趣，逐步引导其对这门学科开展探索，这必将是法学初学者的一种幸事。此外，在信息化时代，法学初学者又须防范迷失于信息量过大而难以取舍、信息良莠不齐而缺乏甄别能力、知识的碎片化而难以形成法律思维等困境之中。事实上，法学知识和法律知识载体的多样化、新型化也给法学教育工作者提出了新的课题。例如，如何为法学生的每门专业课选择正确、适量、重点突出、便于理解的教学素材，如何使得教学素材的载体既小又大，即教材的页码少但有用信息量大；如何使得教学素材的载体既简单又复合，即教材所载学科理论和法律知识的信息重点一目了然但功能多用，能够满足学科入门、理论体系的提炼、法律知识的串联、司法知识点等复合型功能需求。可喜的是，法律出版社计划出版一套“法学笔记系列”教材，这套教材由我国青年法学学者编写，突出教材的“笔记”特色。丛书编委均是具有长期丰富一线教学经验的中青年法学才俊。当中国人民大学法学院竺效教授与我交流时提及这套新型法学教材后，我开始关注这套教材的出版进展，也浏览了由他主编的本教材《环境法入门笔记》。我认为，这套教材的新意在于，将目标集中于法学初学者进入各个法学学科领域，使法学入门者能对各学科理论有全面系统的了解，掌握其中重点，对各学科涉及的法律规定能在准确理解的基础上尝试应用，借该套教材，激发读者深入研习法学的兴趣。同时，也有望这套教材能为初入讲堂的青年教师提供较为高效的“教学入门速成课”。甚至可能成为那些由于各种原因从专业转而从事法律实践的应用型、复合型人才，提供法学各学科法律实践的入门级“工具书”。作为从事教学工作近三十年的法学教育者，看到这套新型教材的问世，感到欣慰与欣喜——欣慰于青年教师们能够想读者之所想，想后辈之所想，想学生之所想；欣喜于青年教师们青出于蓝而胜于蓝。希望日后有更多青年学者加入本套教材的编写，为本套教材的完善提出真知灼见，在从事学术研究的同时不忘初心，致力于我国法学教育事业的发展。中国法学教育研究会常务副会长、中国人民大学法学院教授、博士生导师韩大元2016年12月25日编写说明作为一门基础的重要法学学科，刑事诉讼法学一直备受法科学生和法律人的关注。早在我国民国时期，刑事诉讼法就作为基本法律制度纳入“六法”，即刑事诉讼法和、民法、刑法、民事诉讼法、商法（后以行政法取代）共同组成六法全书。刑事诉讼法对律师、检察官、法官、等主要法律职业都具有重要意义，是法律职业的重要基础。也正因如此，刑事诉讼法学被认为是与司法实际联系为紧密的法学学科之一。“读书所以明理”。关于刑事诉讼法学的学习，法科生既要掌握基本的刑事诉讼法律知识，又要培养自身深思明辨以及解决刑事司法实务的能力。刑事诉讼学理与刑事诉讼法律实务，对法科生来讲不分轩轾。刑事诉讼法的学习不能仅局限于法律条文的解释和司法操作，更重要的是思想原则、世界趋势和与刑事诉讼法有关的社会科学之融贯，进而深刻理解刑事诉讼法作为“测震器”的保障自由、实现看得见的正义之价值。不能一知半解，更不能“碟子里养蒜苗——根底太浅”。实现兼修专业主义和实践精神，绝非易事。很好的法科生应通晓刑事诉讼法理，事理通明，文理通畅；成熟的法律人应精通法律，有丰富社会阅历以及深厚人文素养，兼具对法律正当程序的信仰以及独立、完整的司法人格。从2006年开始，我在浙江大学法学院开设刑事诉讼法必修课程。经过十余年的打磨，该课程日益成熟，并得到了同学们的广泛这让我充分感受到了作为一位高校教师的快乐。在和同学们的交流中，鲜活、灵动的语言与感悟，给我诸多启发，也促使我不断完善自己的授课内容。在此基础上，我决心把自己教学的积累和心得整理出来，算作是刑事诉讼法学教学十周年的一种总结和回顾。经过三年的努力，我个人独著的《刑事诉讼法学》（法律出版社2016年版）正式出炉。该书大量引用判决书原文和现实案例，在刑事诉讼法条文和刑事司法实践之间力图搭建互通的桥梁，在程序法理、实分析与体系化解释之间，在理想模型与现实路径之间来回穿梭中，尝试将刑事诉讼的中国模式呈现给读者。该书有六十余万字，面世以来，得到了各位师友和同学们的充分肯定，让我备受鼓舞。但是，随着讲授经验和思考的深入，我越来越感受到如果无法将厚厚的教材浓缩提炼成足够薄的小册子，则很难帮学生从浩如烟海的刑事诉讼学理和法律知识中找到快速入门的路径。于是，我产生了在该书的基础上，写一本简化版的刑事诉讼法教材的想法，以减少学生们的学业负担。正在这个时候，中国人民大学法学院竺效教授盛情相邀，请我参与法学笔记系列教材的编撰，基于共同的理念和想法，我们一拍即合，很快达成了合作的意向。本书的基本思路是将厚厚的刑事诉讼法教材变薄，以方便新教师快速入道，方便生快速入门。无论是教师还是学生或者法律人，我们希望这本书能帮使用者得以快速了解、识记、掌握并理解应用相关的刑事诉讼学理和刑事诉讼法律知识。本书将适用者定位于所有刑事诉讼法入门者，包括抢先发售接受刑事诉讼法系统教学或系统学习的法学生、法律硕士生、律师、检察官、法官、侦查人员、监察委办案人员、各类备考人员（如法律职业资格备考人员、刑事诉讼法硕士与刑事诉讼法博士备考人员），以及初登刑事诉讼法讲台的各位急需尽快进入角色并提高教学效率的青年才俊们。本书以知识点为核心，每一章节均围绕知识点细化教学目标，列举参考资料、相关法条、案例或事例、延伸阅读篇目，使不同读者根据自己的需求进行选择与阅读、学习。构成本书体例的各类具体“元素”设置的基本考虑如下：教学目标，即对本章主要内容进行简介，并以“了解”“识记”“理解”“应用”四级对知识点的重要程度及需要掌握的深浅、难易程度进行说明。参考资料，即各章节编写所主要参考的教材书籍，也是学习各章节时，各位读者分章节对应精读的教材与素材。知识点，即将已有教材的刑事诉讼学理和刑事诉讼法律知识进行了拆分重构，以知识要点的形式进行列举。知识点文字精简，力求准确明确、反映新法、简单易懂、易于掌握。本书以四类星级对知识点进行标记，对应教学目标中的四级难易程度：“☆”为“了解”，“”为“识记”，“”为“理解”，“”为“应用”。相关法条，分为“阅读法条”与“延伸法条”。本书中提及的法律法规均使用简称，未作特别说明即指中华人民共和国的现行有效的法律。如《中华人民共和国刑事诉讼法》在本书中直接称《刑事诉讼法》，即2018年新修改的刑事诉讼法典。其中，“阅读法条”列举与各节知识点直接相关的重要法条，让读者无须再通过别的途径搜索或查找法条，这一类型的法条绝大多数已详细列于本书各章节，这也表明这些是必须了解和掌握的“入门级”法条。而“延伸法条”则列举了与各节知识点相关的重要法条，供读者自行进一步检索学习作参考。需要说明的是，由于新司法解释还未，仍然沿用了2012年年底发布修订的《优选检规则（试行）》《优选法解释》《六机关规定》等司法解释，好在2018年修改《刑事诉讼法》主要集中于三个方面，并不影响部分的司法解释。案例或事例，每章均有若干案例或事例，以加深读者对本节知识点的感化了解，并为教学环节提供起码的实范例。每个案例后均结合所在章节的知识点，设有1~2个问题，并附有简要评论与知识要点概括，以与各章节前面所列的知识点有所衔接，使读者能自行检验对本章知识点的掌握程度。延伸阅读，即与本节知识点相关的深化理解或扩大知识面的阅读文献。对本节知识点有兴趣进行深入学习、研究的读者，可以根据延伸阅读篇目的提示，查找相关文献，进行学习研究，也希望能为备考等提供一些知识深化的帮。另外，本书附录一为2017年司法刑事诉讼法真题汇总表。考虑历年司法中刑事诉讼法考题较多，限于篇幅，仅以一年的考题为例，尝试将考点与本书知识点相互链接。附录二为教学大纲参考，设计了刑事诉讼法课程每周教学内容的选取与编排建议。本书由我和张健博士（江苏大学法学院）、冯姣博士（浙江财经大学法学院）、自正法博士（重庆大学法学院）一起合著完成（署名顺序按照章节先后）。我的合作者都是于浙江大学并由我指导的法学博士，现在都已经成为高校教师并成长为刑事诉讼法学界的新锐，作为导师，我十分欣慰。基于学源关系，使我们的合作研究十分默契，也使本书可以成为一个整体而形成体系解释。由我负责编写说明、全书的初稿材料和统一修改，张健负责章至第8章的撰写，冯姣负责第9章至6章及附录1的撰写，自正法负责7章至第24章及附录2的撰写。全书由我们集体统稿，感谢江苏大学法学院为我们的统稿会提供了良好的条件。在编写过程中，我们大量参考了刑事诉讼法学界的已有研究成果，在现有教材、法条、案例、文献基础上进行了整合汇编。在此，特别感谢从事刑事诉讼法教学研究的所有学者，尤其是本书所援引大作的各位著者、编者以及本书中所列延伸阅读资料的全体作者。本书即将付梓之际，恰逢2018年《刑事诉讼法》修改，充分反映新法的内容和刑事司法改革的近期新成果便成为本书义不容辞的责任。遵循法学笔记系列教材的体例和精神，本书力争成为一本满足教学实践的新型教辅用书，旨在满足不同主体对刑事诉讼法学习的基本需求。当然，要写好一本有所创新的教材绝非易事，不仅需要对刑事诉讼法学基础理论和知识的精准把握，还需要理论功底与实践经验的高度结合，由于学识和能力有限、编写任务和时间紧迫，本书还有诸多不足，敬请读者斧正。浙江大学法学院教授  胡  铭2018年初春于钱塘江畔月轮山