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音像学习即成长(成长本位视角下的学习学)任永生
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序一:学习理论的突破 序二:一个校长的学术野心 序三:教育永远是征程 自序:学习矛盾论 章 成长本位视角下的学习 学习的 构建“学习学” 学习是自我成长 学习是体验生活 学习是自我建构 学习的基本条件 第二章 学习的意义:自我成长 成长就是解决矛盾 学习成就人生 正心壮志强能 修心修脑修行 观念与行动 第三章 学习动力:内因是根本动力 学习的三大动力 “我要学”是学习力 在人中寻找学习动力 兴趣是的老师 愿景是学习的持久动力 保持自我的心态 信心决心恒心 求真才能创新 第四章 学习过程:体验生活 学习的基本规律 体验产生真爱 苦学厌学辍学 乐学会学学会 学习不可替代 学生成长的两个家园 第五章 学习途径与方法:自我建构 学习的基本途径 读书改变生活 实践出真知 感知与感悟 与心灵对话 建构的四个特征 学习的五个境界 名人学习方法 掌握正确的方向与方法 第六章 学方:自主、合作、探究 自主合作探究 学习的金字塔 自主才能高效 同“学”促进成长 自学离不开预习 自我展示与回答问题 第七章 教育:学生学习的重要条件 学习的基本条件 我的十大教育主张 对教育的哲学回答 教育的“是”与“不是” 教育教学实十个统一 重新解读教育名词 教育是儿童成长的条件 好校长要念好三字经 学校管理的十条策略 打造实干型校长 第八章 教师:学生成长的重要条件 学与教 学校的特色不是专搞“特色教育” 教师要学会“隐身” 课改必须发生在教师身上 援人以欲 点燃点拨点评 教师行为的四个层次 教师要做到读、懂、行 正确处理班主任工作中的八个关系 第九章 课堂:学习发生的地方 教育不公平的原发地在课堂 知识课堂与生命课堂 课堂的中心是什么 学习发生的地方都是课堂 课堂教学的两点一线 整合时空提高课堂教学的有效 以“核心素养”为本的课堂教学改革 后记:我为什么选择做校长
任永生,曾任辽宁省葫芦岛市南票区教育局局长,现任辽宁省葫芦岛市第二高级中学校长。已出版专著《教育即人学》。
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