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  • 音像天泡爸|责编:刘英//李媛
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    • 作者: 泡爸|责编:刘英//李媛著 | 泡爸|责编:刘英//李媛编 | 泡爸|责编:刘英//李媛译 | 泡爸|责编:刘英//李媛绘
    • 出版社: 湖南科技出版社
    • 出版时间:2020-03-01
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    • 作者: 泡爸|责编:刘英//李媛著| 泡爸|责编:刘英//李媛编| 泡爸|责编:刘英//李媛译| 泡爸|责编:刘英//李媛绘
    • 出版社:湖南科技出版社
    • 出版时间:2020-03-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2020-03-01
    • ISBN:9787571003456
    • 版权提供:湖南科技出版社
    • 作者:泡爸|责编:刘英//李媛
    • 著:泡爸|责编:刘英//李媛
    • 装帧:暂无
    • 印次:1
    • 定价:39.80
    • ISBN:9787571003456
    • 出版社:湖南科技
    • 开本:暂无
    • 印刷时间:2020-03-01
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2020-03-01
    • 页数:暂无
    • 外部编号:30836744
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    序 4
    发现天的规律 7
    天的遗传规律 8
    天、格和教育的因果规律 9
    读懂天的意义 11
    负人格 14
    负A:自私自利、讲歪理、不择手段 15
    负B:窝里横、不自律、骄傲自满 20
    负C:爱争执、不温暖、情感要挟 24
    负D:紧张焦虑、不耐烦、尖锐尖刻 27
    “病”人格 31
    “病”A:多重人格分裂、亲密关系障碍 32
    “病”C:依赖、胆怯、卑微、担心孤立 35
    “病”D格:逃避、幻想、冲动、害怕责任 40
    “病”B:重复、犹疑、洁癖、害怕改变 45
    正人格 49
    正A 50
    正B 53
    正C 55
    正D 61
    孩子转正案例 64
    负A转正案例——强硬管教,让“小白眼狼”变得有担当 65
    负B转正案例——窝里横也能变成自律典范 68
    负C转正案例——抛弃那些以爱之名的伤害 71
    负D转正案例——孩子,我从此跟你站一边 74
    读懂天读懂人生 77
    顺应天顺势而为 78
    对角才是真爱 82
    正人,疗愈“病”负的爱人 88
    文艺是一种病 91
    名人的天与“病”负 94
    当天于家庭和工作 97
    什么样的家长值得尊敬 106
    成年人的“病”负转正 108
    和解原谅课程 109
    40岁,因为天找到自己 112
    结识天三年,我成功减肥40斤 116
    和“病”负说再见 120

    天的遗传规律藉由对大量案例的观察,泡爸发现,天符合以下遗传规律:天对角的,即A与C、B与D,所生的孩子,男孩的天一定与母亲相同,女孩则与爸爸相同。
    天同的,所生的孩子,天与父母对角。
    天邻的,所生的孩子,四种天皆有可能。
    天对角的遗传规律中,男孩的天,主与偏,跟妈妈完全一致;女孩的天,主与偏,跟爸爸完全一致,属于复制的质。
    同天的遗传规律中,不管双方偏哪种天,只要主天是一致的,孩子都是对角天,而且是纯粹的对角天,不偏左右。
    简单的统计发现,不管样本数有多少,都不足以成为科学规律。
    不过,如此清晰的遗传规律,足以预言:天,源自基因。
    泡爸坚信,这一预言,终将被分子生物学所实。届时,天的判定,将会和血型测定一样简单。
    分子生物学实天遗传规律的那,将是“惊悚”的。当下形形色色的教育学理论,将遭遇颠覆的冲击。心理学也面临重塑的可能。
    因为,不区分天的心理学和教育学,几乎相当于盲人摸象;因为,同样的方法,施于不同天的人,效果完全不同,甚至相反。
    天、格和教育的因果规律天没有优劣,格则有好坏之分。
    格与天的关系是:天是先天的,格则在天的基础上,由后天影响,尤其是成长期的教育所塑造。
    顺应天的教育,带来正的格:A,教育原则分明,基于压力和目标成长,成为坚强进取的正A:B,在严格的纪律规范下成长,成为坚韧勤恳的正B;C,在宽容有爱的氛围里长大,成为温情温暖的正C;D,成长于宽松自由的环境,成为快乐有趣的正D。
    简单地说,A、B左脑要严,C、D右脑要宽。如果教育方式用反了,则制造负人格:A天的人,原本的亮点在于目标感强、努力进取,然而,如果一个A未在压力和目标的指引下成长,却被施予“娇宠娇惯或缺乏制约”的教育,A将成为负A:自私自利、讲歪理、不择手段。
    B天的人,本应坚韧勤恳、规则感强,然而,如果一
    个B未在榜样影响和规范约束下成长,却被施予“宽松和夸奖式”教育,B将成为负B:没耐心、不坚韧、不能受委屈。
    C天的人,原本的亮点在于温情温暖、亲和力强,然而,如果一个C未能在温暖的关爱和宠爱里成长,却被施予“目标和压力式”教育,C将成为负C:爱争执、不温暖、感情要挟(亲近的人)。
    D天的人,本应自在灵活、创意创想,然而,如果一
    个D未在自由放松、兴趣引导下成长,却被施予“严谨严格
    、强调规矩责任”的教育,D将成为负D:不放松、不耐烦、紧张焦虑又尖锐尖刻。
    负人尖锐伤人,招人讨厌;“病”人则压抑自伤、令人同情。
    “病”来自于粗暴、蛮横、摧垮自信的压制教育,成长期往往伴随着暴力和严重的情感伤害。“病”人格,严重者成为医学意义上的精神疾病:“病”A:多重人格分裂、亲密关系障碍——对应医学意义上的“精神分裂症”。
    “病”B:重复、犹疑、洁癖、害怕改变一对应医学意义上的“强迫症”。“病”C:依赖、胆怯、卑微、担心孤立——对应医学意义上的“忧郁症”。
    “病”D:逃避、幻想、冲动、害怕责任——对应医学意义上的“躁狂症”。 如上因果关系规律,可以在孩子身上发现,也可以从成年人那里读到。
    大量形形色色的格问题、心理问题,都由逆天的教育所导致。
    泡爸观察发现,就当下而言,有“病”负迹象的孩子,大约在三分之二。成年人“病”负的比例,高于三分之二。
    原因在于,一代又一代的家长们,仅从个人喜好出发,或受所谓“流行教育理念”影响所选择的教育方式,往
    往与孩子的天需求并不吻合。于是,“制造”出一批又一批的“病”人、负人。
    负人和“病”人都值得同情。因为,“病”负不是他的错,错的是逆天的教育。先天的天,并无优劣之分,后天的好坏格,来自教育的影响,而非主动的选择。
    希望读过此书的每一个人,都能明白:家庭教育的责任,首先在于培养非“病”非负的正人。
    P2-7

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