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  • 音像美国中小学课程知识的合法研究姜俊和
  • 正版
    • 作者: 姜俊和著 | 姜俊和编 | 姜俊和译 | 姜俊和绘
    • 出版社: 中国社会科学出版社
    • 出版时间:2015-12-01
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    • 作者: 姜俊和著| 姜俊和编| 姜俊和译| 姜俊和绘
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 出版时间:2015-12-01
    • 版次:1
    • 字数:226000
    • 页数:209
    • 开本:小16开
    • ISBN:9787516170526
    • 版权提供:中国社会科学出版社
    • 作者:姜俊和
    • 著:姜俊和
    • 装帧:平装
    • 印次:暂无
    • 定价:50.00
    • ISBN:9787516170526
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 开本:小16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2015-12-01
    • 页数:209
    • 外部编号:8657871
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    章 绪论
    节 研究缘起
    一 课程知识:一个关乎教育价值实现的重要命题
    二 认同危机:美国中小学课程知识改革的当下境遇
    三 研究缺欠:关于课程知识合法问题的比较研究视角缺失
    第二节 研究意义
    一 理论意义
    二 实践意义
    第三节 相关研究综述
    一 研究现状
    二 研究起点
    第四节 研究思路、方法与內容
    一 研究思路与方法
    二 研究内容
    第二章 课程知识及其合法的关理论阐释


    章  绪论
      节  研究缘起
        一  课程知识:一个关乎教育价值实现的重要命题
        二  认同危机:美国中小学课程知识改革的当下境遇
        三  研究缺欠:关于课程知识合法问题的比较研究视角缺失
      第二节  研究意义
        一  理论意义
        二  实践意义
      第三节  相关研究综述
        一  研究现状
        二  研究起点
      第四节  研究思路、方法与內容
        一  研究思路与方法
        二  研究内容
    第二章  课程知识及其合法的关理论阐释
      节  课程与课程知识诠释
        一  课程的含义
        二  关于课程知识的解读
        三  相关概念辨析:课程、课程知识、课程内容与教育知识
      第二节  课程知识的特征与生成过程
        一  课程知识特征
        二  课程知识的生成过程
      第三节  “合法”的内涵及课程知识“合法”释义
        一  “合法”思想的渊源与历史发展
        二  “合法”内涵的厘定
        三  课程知识“合法”的含义
        四  关于课程知识“合法”的几个认识误区
      第四节  审视课程知识“合法”的基本视界和维度
        一  课程知识的合意识形态
        二  课程知识的合政治
        三  课程知识的合社会
        四  社会对“合法”课程知识的认同程度
    第三章  历史维度中美国中小学课程知识的合法
      节  意识形态渗透下的美国中小学课程知识生成
        一  中小学课程知识生成的权力主体
        二  中小学课程知识生成的价值取向
        三  中小学课程知识生成的主要特征
      第二节  影响美国中小学课程知识合法成的社会因素
        一  复杂多变的社会政治环境
        二  社会生产力与生产关系的制约和影响
        三  美国的传统文化价值观
      第三节  历史维度中美国中小学课程知识合法问题
        一  地位知识与生存知识的矛盾
        二  追求“平等”与维护特权的矛盾
        三  中小学课程知识的有效缺失
    第四章  当代美国中小学课程知识的合法
      节  单一意识形态知识的消解
        一  统治型课程知识比例下降
        二  课程知识形态的多元凸显
        三  培养公民理精神的课程知识增加
        四  科学知识的上位
      第二节  中小学课程知识权力主体的多元
        一  层面权力主体
        二  州和学校层面的权力主体
        三  课程专家及社会各阶层的意见
        四  多元权力主体之间的利益制衡关系
      第三节  中小学课程知识价值诉求的多元化
        一  政治诉求
        二  社会诉求
        三  个体诉求
        四  各类诉求在中小学课程知识生成中的地位
      第四节  当代美国申小学课程知识的呈现
        一  课程知识的类型
        二  课程知识的结构
        三  教科书的编审
    第五章  当代美国影响中小学课程知识合法的因素
      节  世界政治、经济与文化环境的变迁
        一  世界政治与经济发展主题的转换
        二  “全球化”浪潮的兴起
        三  民主、公平与正义成为社会发展主旋律
      第二节  社会公共理与技术理的流行
        一  公共理的成熟
        二  技术理的流行
        三  “生存主义”文化的盛行
      第三节  教育职能的现代变革
        一  追逐全球经济霸权的需要
        二  对教育卓越的强烈诉求
      第四节  美国传统中小学课程知识的合法危机
        一  中小学课程知识的合法“”失落
        二  中小学课程知识改革的社会认同危机
    第六章  关于美国中小学课程知识合法的反思
      节  关于中小学课程知识合法基础的重新审视
        一  合法需要建构在有效的基础之上
        二  合法的维持需要与社会的动态需求合拍
      第二节  关于中小学课程知识权力主体问题的理认识
        一  课程知识的权力主体应具有广泛的社会基础
        二  应构建多元权力主体共契的课程知识生成模式
      第三节  关于申小学课程知识的正义辩护
        一  课程知识发展应沿承自身内在逻辑
        二  课程知识应充分彰显对个体人生存意义的关照
      第四节  美国中小学课程知识的合法对我国的启示
        一  正确认识课程知识的意识形态质
        二  关于我国中小学课程知识供应制度的反思
    结语
    参考文献
    后记

    售后保障

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