由于此商品库存有限,请在下单后15分钟之内支付完成,手慢无哦!
100%刮中券,最高50元无敌券,券有效期7天
活动自2017年6月2日上线,敬请关注云钻刮券活动规则更新。
如活动受政府机关指令需要停止举办的,或活动遭受严重网络攻击需暂停举办的,或者系统故障导致的其它意外问题,苏宁无需为此承担赔偿或者进行补偿。
音像播博汇文论(第二卷)曾志华,李峻岭,孙良
¥ ×1
导论知识·学习·网络
节知识时代际遇网络社会:聚焦网络化学习
一、知识时代与识知文化的孕育
二、网络社会与网络化学习的崛起
第二节网络化学习研究的新路向
一、网络化学习研究的文化转向
二、网络化学习哲学研究的兴起
第三节 拉图尔行动者网络理论的哲学意义
一、本体论重构:行动者的出场
二、认识论发展:转译之网络
三、方创新:走向行动者网络
四、辩法原则:本体论、认识论与方相统一
第四节研究基本思路与意义
一、研究思路与内容
二、研究目的与意义
章俄狄浦斯厄运:从网络化学习到网络化学习生命存在
节网络化学习作为本体的批判与
一、网络化学习的历史嬗变与当代重构
二、网络化学习的词源考辨与再概念化
第二节潘多拉的希望:网络化学习与“技术”
一、网络化学习中技术的本质追问
二、解放非人类:让“技术人造物”表达
第三节面向“后人类”的网络化学习
一、网络化学习本体:“后人类”的诞生
二、“后人类”学习何以可能
三、走向“后人类”的网络化学习
第二章新美诺悖论:从网络化学习到网络化识知
节网络化学习的知识论困境及反思
一、网络化学习的知识观透视
二、网络化学习的认识论反思
第二节柏拉图洞穴喻:网络化学习与“知识”
一、行动者网络理论的知识论
二、移动的“知识”:网络化学习的另一种想象
第三节解放知识主体的网络化学习
一、解放知识主体的网络化学习何以可能
二、走向行动者的网络化学习知识主体
第三章戈尔迪之结:从网络化学习到网络化学习行动研究
节网络化学习的方困境与生机
一、网络化学习方的系统扫描
二、网络化学习方困境的深层反思
第二节巴斯德的实验室:网络化学习与“行动”
一、作为方法的行动者网络理论
二、网络化学习在“行动”
第三节新兴网络化学习方法的建构
一、从行动研究到网络化行动研究
二、从网络化行动研究到网络化学习行动研究
结语走向知识民主化的网络化学习
一、当代知识民主化诉求
二、网络化学习中的知识民主化愿景
参考文献
后记
中国传媒大学播音主持艺术学院博士、教授、博士导师,北京市教学名师;重量普通话水平测试员、社科项目通讯评审专家、人文社科类项目评审专家、位与教育评审专家。主要研究领域:播音主持理论与业务、电视节目策划、广告配音艺术、有声读物创作与评价等。中国传媒大学播音主持艺术学博士;广东外语外贸大学副教授、硕士导师;英国University of Westminster博士后研究员、英国University of Central Lancashire访问学者;广东省高校教育教学工作专家、广东省高校播音与主持艺术“特色专业”主持人。中国传媒大学播音主持艺术学博士;山东青年政治学院文化传播学院副教授、口语传播研究所主任;重量普通话水平测试员。
本书首先在梳理网络化学习产及发展的过程中,发掘出“网络化学习与技术”“网络化学习与知识”以及“网络化学习与研究”的三大关系,将行动者网络理论发展为分析、批判与建构网络化学习的方体系。紧接着,基于行动者网络理论的事物为本哲学思想,本书回归到本体论层面来探讨“网络化学习的本质是什么”这一核心问题。本书从历史和逻辑的两个维度对已有本体层面上的网络化学习进行抽象层面的分析与批判,拓展了“网络化学习”的内涵,它包含了技术层面、社会层面以及哲学层面的三大基本含义;深入剖析了网络化学习与技术以及技术物之间的关系,提出了“作为中介的网络化学习技术”这一观点;深入具体的网络化学习实践领域,提出并阐明了“后人类学习”何以可以如何可能的问题,在此基础上为网络化学习的发展提出建议,倡导“教师角色重构”以及“课程创新”,这是“网络化学习”在微观层面的存在形态。正是在这个意义上,本书主张,网络化学习的本质就是网络化学习的生命存在。
亲,大宗购物请点击企业用户渠道>小苏的服务会更贴心!
亲,很抱歉,您购买的宝贝销售异常火爆让小苏措手不及,请稍后再试~
非常抱歉,您前期未参加预订活动,
无法支付尾款哦!
抱歉,您暂无任性付资格