音像关键期关键帮李跃儿

写在前面
序言 李跃儿，一个把画布变成立体乐园的人尹建莉
家长的心声
章 认识孩子
1.孩子从哪里来
2.人群中的儿童观
孩子不是空罐子
孩子不是一张白纸
孩子不是玩具
孩子不是麻烦
孩子不是上帝
孩子是一颗种子
第2章 关键时期关键帮
1.（0～1岁）帮孩子安全起航
每个人都需要安全起航
如何帮孩子建立安全感
2.（0～2岁）大脑工作模式发展的关键期
孩子为什么见到什么啃什么
孩子为什么见了什么抓什么
孩子为什么哪里不平往哪走
找到真爱的感觉
探索物质是对孩子精神的保护
3.（1～2岁）孩子探索的兴趣从哪里开始
孩子从探索物质开始探索环境
孩子从探索环境中发展自己
孩子探索世界的同时发展语言
对不同的孩子给予不同的环境和材料
1～2岁给孩子的自由范围
4.（～岁）探索事物与人的关系对孩子有什么用
孩子为什么那么固执
怎样面对孩子的执拗
怎样孩子的工作
怎样面对～岁孩子的想象力
～岁孩子的情绪帮
3～4岁孩子的情绪帮
5.（3～4岁）这一阶段的孩子在发展什么
孩子是如何工作的
为了生存而寻找友谊
按家庭的模式建立关系
为友谊不屈不挠
为友谊使用智慧
社会能力的培养
怎样帮孩子进入群体
怎样帮孩子发展情感生活
6.（4～5岁）孩子需要探索他人心智
探索他人心智
怎样面对4岁孩子的魔幻现实
被夸张的思想
孩子为什么挑战强者和
4～5岁孩子的情绪帮
7.（5～7岁）孩子由探索精神到探索文化
孩子会自然对文化产生兴趣
上学前班的孩子需要什么样的帮
孩子开始探索群体
为孩子选择一个好幼儿园
第3章 选择幼儿园要考虑什么
1.根据孩子的个体特征选园
根据家庭的情况选园
根据家庭成员的意向选园
2.好幼儿园的8项指标
尊重儿童自然发展轨迹
有一个能创造地使教育理念的领头人
教育目标建立在帮孩子发展上
人员的素养提升朝向所定的教育目标
教师必须对自我提升感兴趣
有适合儿童工作发展的硬件设施
注重营养卫生
有很好的安全保障
第4章 如何帮孩子适应幼儿园
1.入园前的准备
父母的心理准备
帮祖辈做好心理准备
给孩子做好心理准备
2.孩子入园期可能出现的状况
因介绍不当引发孩子对幼儿园失望
因分离引发安全感丧失
由同化到顺应引发心理失衡
3.孩子入园后家长可以做哪些事
平静耐心
配合老师工作
理解孩子的每一个行为
学会倾听
引发孩子的工作乐趣
引导孩子发现朋友
引导孩子发现老师
在将孩子送到门口时家长可以这样做
第5章 教育的误区
1.对自由理解的误解
当孩子失去内心的自由会是什么样
当孩子失去身体的自由会是什么样
当孩子获得放纵的自由会是什么样
为什么要给孩子自由的边界
2.如何为孩子建构原则
帮孩子遵守群体原则
安全原则与巧妙坚持
3.什么时候给孩子自由
当不妨碍孩子自己的发展时
当孩子探索的时候
当孩子工作的时候
4.不能给孩子自由的12个方面
5.爱的误区
公式化的爱
求型的爱
焦虑型的爱
仆人型的爱
偏执袒护型的爱
过度保护型的爱
第6章 给孩子建构哪些人格
1.使孩子成为他自己
2.使孩子成为具有感受力的人
3.使孩子具有对人类有利的审美观
4.使孩子具有探索精神和尝试
5.使孩子具有对工作和学习的热爱
6.使孩子具有质疑和解决疑惑的精神
7.使孩子具有解决问题的习惯和能力
8.使孩子对文化和自然具有浓厚的兴趣
9.使孩子头脑清楚
10.使孩子站在自我的立场选择和判断
11.使孩子有参与群体的兴趣
12.使孩子有进入主流教育的适应能力
13.使孩子具有易于适应环境的能力
14.崇尚真理、坚守原则的素质
15.使孩子具有抗能力
后记

李跃儿，“李跃儿芭学园”创办人；上海行健职业学院学前教育系特聘教授；《父母》杂志、央视少儿频道签约专家。 代表作：《谁拿走了孩子的幸福》《把幸福还给孩子》《孩子是脚，教育是鞋》等育儿书，在家长中拥有很的气。在芭学园拍摄的电影《小人国》和纪录片《成长的秘密》，在全国多所师范院校、培训学校和幼教机构作为教学片使用，引发幼教界人士和家长的热议。 2004年，荣获第三届中国国际家庭教育论坛“华表奖”和“形象大使”称号。 2006年，荣获“2006年中国幼儿教育百优十杰”（名）称号。 2009年，荣获“2009中国民办幼儿教育十大杰出人物”称号。 2013年，作为“教育创新者”的代表之一，参加了搜狐教育的2012年度盛典，并获得“教育木兰奖”。

孩子从探索环境中发展自己我们发现，在2岁之前，孩子大都先探索对物质表面的感觉，将物体翻过来倒过去地触摸，注意物体表面是圆弧的，还是有棱角的，是大块的，还是细小的，并且用他们的手去感受物体的这些特质。9个月后，他们开始探索物体能够滚动，能够旋转，把整齐的物品弄乱，使物品
移动发出声响。1岁半到2岁这个阶段，他们就开始探索物品之间有什么样的关系，比如说，哪些可以摞在一起，哪些可以装在里面，哪些可以排成一串……这些都是关于物体的空间关系、体积、质量、因果这些特质的探索。几乎所
有的孩子无论是哪个阶层，哪个民族，哪个，在这个年龄段所探索的物质的特质都相同。
孩子在探索物质的这些特时，全身每个细胞都处于感知和思考的状态，他们所有的感觉器官都为他们的大脑收集了有关事物的信息，于是他们的感觉器官被高度地统合起来，大脑开始恰当地工作，肢体与大脑产生了和谐的配合状态。大脑的工作能力在这个过程中不断地，并创造出适合个体的思维方式，这是为日后几十年纯大脑工作和文化知识学习打下良好基础。我们知道当孩子在探索这些物质表面特征时，孩子的感
官会受到丰富的刺激，在感官被刺激后，大脑的树突就开始连接，环境的元素造成大脑连接成为带有环境特征的样子，发展心理学中管这种模式叫作心智模式。由于每个人所处的环境不同，所以每个人内在的神经元模式就不同，神经元所形成的模式决定着一
个人与别人有什么不同，环境元素丰富，心智结构就丰富，环境元素单一，心智结构就单一，两个心智结构不一样的人在一起就无法沟通，当人类不适应某一环境时，其实是因为人的心智结构中没有与此环境共鸣的内容，所以无法处理来自这一环境的讯息。
这正如我们要培养一个能够打井取水保自己生
存的人，那我们首先要让他的心智结构中有关于打井的信息，并想法使他热爱打井，我们要使他对打井这件事有热切渴望。然后我们会给他关于打井所需要
的条件和成长机会，如能够持续去打井的意识和将来能够成长起打井力量的体魄和心力。有了这些，将来这个人就会为了打井去弥补自己所有的缺陷，需要
力量的时候，他会去练习自己的体魄让自己有体力；需要知识的时候，他会想尽一切办法获得打井所需
要的一切知识，并从中获得快乐。对于人生来说，打井有如生存，水则有如生
存所需要的知识和技能。如果我们想让孩子成为一个能够的人，那么在孩子成长的环境中就无须放上很多打井的玩具。一般我们需要培养的是一个能够创造美好生活的好公民。
那么孩子在现实环境中是怎样探索环境的呢？我们来用一个案例说明：坤坤来到幼儿园时，刚1岁9个月，妈妈认为家里的环境不适合孩子的发展，自己又无法辞职在家里陪伴他，于是把他提前送到了幼儿园。
那时，他只长了四颗牙，只会说一个字，就是物体从高处掉到地上所发出的声音——梆。不知为什么，他不叫妈妈，也不叫爸爸，由于长期被人抱着，他的腿没有力量，经常走几步路就会一屁股坐在地上。
老师对他进行了工作的刺激，坤坤很快就开始发疯地工作，在几个月的时间内，很快地将口、手、腿的期都过完了。
突然有，所有的小朋友从屋里出来进行户外活动时，都找不到自己的室外鞋了，教室门口乱作一团。老师到处找，也没找到那些鞋子，大家纳闷，几十双鞋子放在哪里都会是一
大堆，怎么会无影无踪了？
这时，坤坤慢悠悠地从教室里出来，捡起剩下的几个单只鞋，一颠一颠地跑到垃圾筒旁，费劲地用脚踩着垃圾筒盖的开关，把手中的鞋子扔进了垃圾筒。老师们看到这个动作，兴奋极
了，他们终于知道鞋子在哪里了，跑过去一看，垃圾筒里几乎装满了各种各样的鞋子。
坤坤的老师这时才恍然大悟地说：“怪不得早晨跑步的时候他溜了出去，怎么劝他也不进来。把这些鞋子从门口搬到垃圾筒需要无数趟，虽然不足20米的距离，对坤坤来说也不算太近了。”从此老师注意到他每天都会做这件事情，老师没有提示他注意，也
没什么表示，知道他正在探索空间，于是每天在他工作完后，端一个筐子到垃圾筒边去把他扔进去的鞋子一只只地再捡回来。就这样每天要捡好多次。从此坤坤的身体天地强壮起来，腿也更加有力量。
扔了一段时间鞋子后，老师们发现，坤坤开始每天偷偷地摸出去，兴奋地把别人的鞋子拿到一个隐蔽的地方，去套在自己脚上。这表明坤坤对鞋子的探索已经从纯粹探索一般物体变成了探索可使用的物体，鞋子的功能被他发现了。接下来的日子里，坤坤将教室门口所
有的鞋子挨着穿了一遍，试的是老师的鞋子，坤坤会穿着各种各样老师的鞋子兴奋地来回走动，以感受鞋子的大小与他脚的关系。冬天到来的时候，室外已经很冷了，坤坤开始探索室内的物品，他不断地把阅览区的书拿着丢到暖气罩的后面，老师每次都要把暖气罩卸下来才能把他丢进去的书拿出来。他还把自己卷进窗帘里，把钢琴上的遮布拉下来，把地毯掀起来，这一切都没有离开对事物关系和空间的探索。
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《关键期关键帮》是儿童教育专家李跃儿坚持年创办中国式巴学园，把西方主流教育思想应用于东方儿童教育的全面总结，是帮父母从本质上认识自己的孩子，了解孩子成长规律，把握系统爱育方法的通俗读物。 本书收录了芭学园的孩子在关键期的真实案例。这是次系统深入地揭示0-7岁孩子期这一生命现象，它就像一把金钥匙，读者了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密。了解了关键期，你就了解了你的孩子，打开一扇通往儿童心理世界的奥秘之门，为成人打捞失去的童年，想起曾经渴望的自己。