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  • 音像移情焦点治疗:青少年严重人格障碍的治疗
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    • 作者: (加)莉娜·诺曼丁//卡琳·恩辛克//(美)艾伦·韦纳//奥托·F.科恩伯格|责编:赵玉欣//王越|译者:仇剑崟//蒋文晖著 | (加)莉娜·诺曼丁//卡琳·恩辛克//(美)艾伦·韦纳//奥托·F.科恩伯格|责编:赵玉欣//王越|译者:仇剑崟//蒋文晖编 | (加)莉娜·诺曼丁//卡琳·恩辛克//(美)艾伦·韦纳//奥托·F.科恩伯格|责编:赵玉欣//王越|译者:仇剑崟//蒋文晖译 | (加)莉娜·诺曼丁//卡琳·恩辛克//(美)艾伦·韦纳//奥托·F.科恩伯格|责编:赵玉欣//王越|译者:仇剑崟//蒋文晖绘
    • 出版社: 化学工业出版社
    • 出版时间:2023-09-01
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    • 作者: (加)莉娜·诺曼丁//卡琳·恩辛克//(美)艾伦·韦纳//奥托·F.科恩伯格|责编:赵玉欣//王越|译者:仇剑崟//蒋文晖著| (加)莉娜·诺曼丁//卡琳·恩辛克//(美)艾伦·韦纳//奥托·F.科恩伯格|责编:赵玉欣//王越|译者:仇剑崟//蒋文晖编| (加)莉娜·诺曼丁//卡琳·恩辛克//(美)艾伦·韦纳//奥托·F.科恩伯格|责编:赵玉欣//王越|译者:仇剑崟//蒋文晖译| (加)莉娜·诺曼丁//卡琳·恩辛克//(美)艾伦·韦纳//奥托·F.科恩伯格|责编:赵玉欣//王越|译者:仇剑崟//蒋文晖绘
    • 出版社:化学工业出版社
    • 出版时间:2023-09-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2023-09-01
    • 页数:189
    • 开本:16开
    • ISBN:9787122436436
    • 版权提供:化学工业出版社
    • 作者:(加)莉娜·诺曼丁//卡琳·恩辛克//(美)艾伦·韦纳//奥托·F.科恩伯格|责编:赵玉欣//王越|译者:仇剑崟//蒋文晖
    • 著:(加)莉娜·诺曼丁//卡琳·恩辛克//(美)艾伦·韦纳//奥托·F.科恩伯格|责编:赵玉欣//王越|译者:仇剑崟//蒋文晖
    • 装帧:暂无
    • 印次:1
    • 定价:99.00
    • ISBN:9787122436436
    • 出版社:化学工业
    • 开本:16开
    • 印刷时间:2023-09-01
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2023-09-01
    • 页数:189
    • 外部编号:31836983
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    部 理解青少年人格障碍的精神病理学和正常发展模型
    章 青少年人格障碍:现象学、发展和建构效度 2
    青少年人格障碍的现象学与诊断 2
    DSM-5标准和相关研究 3
    边缘型人格障碍:一种包含异质症状的障碍 5
    发展前体和病因风险因素 7
    遗传风险因素 8
    气质风险因素 8
    环境和经验相关风险因素 9
    导致青少年BPD发生的多种途径 13
    青少年时期是人格障碍发展的关键时期 15
    青少年时期的神经生物学变化 16
    青春期 17
    、身份认同和早年经历 18
    认知变化 20
    小结 20

    第二章 青少年人格、发展和人格障碍的精神动力学概念化 21
    青春期的结构变化和发展挑战 24
    当代客体关系理论 25
    分离-个化过程 27
    身份认同 28
    青春期身份认同的发展方面 29
    身份认同弥散vs身份认同危机 31
    小结 33


    第二部分 治疗方法
    第三章 主要目标与策略 36

    第四章 临床评估和评估过程 41
    开始评估和遵循程序 41
    评估过程的基本原理 43
    评估过程的介绍 44
    与青少年及其父母一起开始思考、解释和探索 44
    阻抗的青少年 47
    评估过程的组成部分 49
    标准评估程序 51
    访谈形式 51
    清单设计 51
    TFP-A模型中的人格病理严重程度 52
    结构评估和临床诊断访谈 56
    BPO状态的确定 56
    对评估过程起作用的特征 67
    临床访谈过程:结构式访谈 69
    访谈程序 70
    目标 72
    结构式访谈的临床例 73
    反馈 75
    结论 78
    附录:对具有自恋特征的16岁少年的扩展访谈 78

    第五章 建立治疗框架和与父母合作 85
    建立协议 85
    对青少年的问题达成共同的理解 85
    对青少年进行有关TFP-A及他/她在这之中
    的角色的教育 86
    鼓励青少年积极参与 87
    为治疗建立一个“安全的”框架 89
    预测和预防可能威胁治疗持续的阻抗形式 89
    通过行为激活开始修正适应不良的功能运作 89
    同意参与发展任务 89
    建立与父母合作的基础 90
    与青少年签订协议 94
    管理保密 96
    管理偏离技术中立的情况 96
    从治疗师的错误中恢复并重建治疗框架 97
    在Sophia案例中阐述TFP-A原则 97
    理解遭受虐待或忽视的青少年面临的挑战 100
    回顾并重新签订协议 101

    第六章 TFP-A的技术 103
    抱持的环境 104
    治疗师的积极主动立场 105
    TFP-A技术的例说明 107
    诠释过程 111
    澄清 112
    面质 114
    诠释 117
    移情-反移情分析 126
    技术中立 127
    基于发展的干预措施 129
    分离-个化焦虑 129
    自体中的整合 134

    第七章 TFP-A的战术 136
    维持与患者工作及保护治疗的干预措施 136
    保持自由联想 136
    确定和聚焦于优先主题和发展的挑战 140
    选择诠释的内容 143
    管理阻抗和负治疗反应 143
    涉及父母的具体战术 147
    保密管理 149
    面质父母的内疚 149
    管理对父母的反移情 149


    第三部分 过程和应用
    第八章 治疗阶段 151
    开始阶段 151
    实施治疗框架 152
    与父母建立合作并减少干扰 153
    与青少年建立治疗联盟 154
    激发心智化和培养沟通 156
    对付诸行动进行工作 157
    对治疗中的阻抗和偏执移情进行工作 157
    处理整合在人格中的创伤 158
    识别变化的标志并过渡到中期阶段 159
    中期阶段 159
    从对移情之外的材料工作到对移情工作 160
    整合分裂的客体表征和负情 160
    巩固人格组织的维度 161
    对反移情进行积极工作 162
    晚期阶段 162
    获得对投和对分裂、扭曲的现实的自我觉察 163
    利用新的自我反思能力的出现和发展 163
    巩固人格结构 163
    结束治疗 163

    第九章 结语 166


    附录 TFP-A手册遵从和胜任力量表(TFP-A/MACS) 167

    参考文献 176

    专业名词英中文对照 189

    莉娜·诺曼丁(LinaNormandin)博士是加拿大魁北克省拉瓦尔大学(UniversitéLavalinebec)的心理学教授,也是拉瓦尔大学门诊部儿童和青少年研究与治疗组的研究员和主任。
    卡琳·恩辛克(KarinEnsink)博士是加拿大魁北克省拉瓦尔大学的心理学教授,也是拉瓦尔大学门诊部儿童和青少年研究与治疗组的主要研究员。
    艾伦·韦纳(AlanWeiner)博士是威尔康奈尔医学院(WeillCornellMedicalCollege)精神病学系的志愿教员,他负责督导精神病学和心理学的高年级学生,同时他也是佩恩·惠特尼·韦斯切斯特儿童和青少年精神病学部门的顾问。
    奥托·F.科恩伯格(OttoF.Kernberg)医学博士是威尔康奈尔医学院人格障碍研究所的主任,威尔康奈尔医学院的精神病学教授,以及纽约哥伦比亚大学(ColumbiaUniversity)精神分析培训和研究中心的培训和督导分析师。

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