音像一线表扬学/梦山书系管建刚

序 “戴高帽”的学问
绪论：好话不嫌多
上编
手记一：奖励表扬
奖励“吃的”
奖励“特权”
奖励“照片”
奖励“读的”
奖励“用的”
手记二：主题表扬
什么叫“及时订正”？
怎样“今日事今日”？
怎样做到页面工整？
怎样跑到作业前面？
怎样的作业更完美？
怎么订正更完美？
手记三：逆袭表扬
“损坏者”里的“修理者”
“难看”里的“不难看”
“拖拉”里的“勤快”
“忘了”里的“没忘了”
“耍赖”里的“不耍赖”
“没做好”里的“做好”
“改错”里的“没错”
“打架”里的“文明”
手记四：批评表扬
表扬她里批评她
表扬他里批评他
表扬他里批评“他”
表扬她里批评他
表扬她里批评他们
表扬他们里批评他
表扬他们里批评“他们” 表扬他里批评他们
手记五：弥补表扬
潘维奕的“玉照”
李俊涛抄作业
程无尽罚出场
牛牧青作业慢
不予满足的请求
男孩子缩头
冤枉了同学
夸错了对象
手记六：委任表扬
请学生当“抽奖手”
请学生当“小老师”
请学生当“调查员”
请学生当“特约小编辑”
请学生当“特聘管理员”
请学生当“作文裁判员”
请学生当“办公室主任”
请学生当“签字员”
手记七：指引表扬
做一个不受干扰的人
做一个态度的人
做一个会用时间的人
做一个捕捉机会的人
做一个充满斗志的人
做有目标、计划的人
做一个看重细节的人
手记八：呼应表扬
给老师出点子的人
创造大大的奇迹
邮发作文里的礼貌
我们班的“坚持达人”
“多做一点”的秘密
朱曦岚的思维导图
手记九：滞后表扬
滞后：让学生更有动力
滞后：呈现对比的力量
滞后：为了更具冲击力
滞后：等待事件的发展
滞后：卖关子的妙处
下编
手记十：物型表扬
录音为
录像为
照片为
有物为
参与为
手记十一：书面型表扬
作业本里的表扬 日记里的表扬
发短信的表扬 邮件里的表扬
奖状里的表扬 《班级作文周报》上的表扬
纸质信的表扬 信的表扬
手记十二：制造型表扬
叮嘱出来的表扬 指点出来的表扬
等待出来的表扬 策划出来的表扬
制造出来的表扬
手记十三：评比型表扬
“写字晋级”活动
“作业放心同学”评比
“yuè读之星”评比
男女生古诗对抗赛
“我的书”装帧设计大赛
“我的报”装帧设计大赛
“坚持力”学生评比
期作业抽奖会
手记十四：借用型表扬
借用同学的调查
借用上届的学生
借用同学的眼睛
借用任课老师
借用传达室大爷
借用名人故事
借用“哥伦比亚号”
借用新闻故事
借用班级
手记十五：匿名型表扬
统计粗略的匿名表扬
免起风波的匿名表扬
歪打正着的匿名表扬
指东打西的匿名表扬
降低压力的匿名表扬
蝴蝶效应的匿名表扬
无中生有的匿名表扬
手记十六：变频型表扬
奖励“无作业日”
设“某某某日”
小悦作文发表啦 第五阶段的人
我们的“复活节”
不会做怎么办
我向“王石”鞠躬
女生、男生
第二个沈彧诞生了
三分钟的桌面人物
手记十七：类比型表扬
裴容琳与霍元甲
吴凡与童第周
宋溢鸿和西亚
沈睿宸和《中彩那天》
陆锦丰和《一本男孩子的书》
沈婧仪和吉尼斯纪录
手记十八：曲线型表扬
作为第三方的家长
作为第三方的伙伴
作为第三方的孩子
作为第三方的科任老师
结论：表扬不是的
后记 十五的月亮

管建刚，一年大病，两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师，“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大推动读书人物”。 七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作教学命》，2009年出版《一线教师》。 2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作教学命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》。

我去彩扩店印台历。台历上的照片，都是学生的校园、班级的生活照。大家很感兴趣，要我一张一张地翻给大家看。
“管老师，你要放办公桌上的吧？”“管老师，你要放班级的讲台上的吧？”我摇摇头，说：“不，这是给沈彧的。”大家很惊奇。
“我用台历换购沈或的废纸。”大家更不可思议了，我解释道“换购沈彧一学期来写过的作业本、默写本、复习本、预习本、练习册。沈彧的每一个作业本，每一页、每一行、每一个字都那么工整、美观。
我换购了，保存好，等你们了，我教新的班级了，我要给你们的学弟学妹们看：以前，有一个学姐沈彧，她作业本的字，那么工整、美观。”我问沈彧：“你愿意吗？”沈彧当然愿意。这之前，我俩已经秘密约定了。
我还向她征询，希望放哪些伙伴的照片，她希望放裴容琳的、张奕晗的、王旻晔等人的，我照办了。
迎着同学们羡慕的目光，我说：“下个学期，不知道我能换购到谁的作业本。”奖励“读的”牛牧青请，回了一趟远方的老家。回来，给我带来个小礼物，泥咕咕。
“管老师比牛牧青老爸的岁数还大。我这个年龄喜欢的东西，和你们喜欢的东西很不一样。说实话，泥咕咕，我谈不上喜欢。”大家很悲剧地看了一眼牛牧青，牛牧青无奈地低下了头，“然而，此刻我依然很高兴，很开心。”我转过了话头，前面的不喜欢，正是为了下面的话：“我从这个小礼物里，收到的不只礼物本身，还有礼物背后的，牛牧青的惦记，惦记着管老师。”“每年，学校有春游，有的同学寒、暑，跟随爸爸妈妈一起出游，出游的时候，像牛牧青那样，带上个小礼品，送给自己的伙伴、自己的亲人，他们不一定喜欢那个礼物，然而一定很开心，他们和我一样，收到的，还有礼物背后的心意，想着对方的那份心意、情谊。”我拿出自己新出的书，说：“我也有一份礼物，要回赠给牛牧青，请牛牧青个读我的新出版的书。牛牧青读过了，可以借给的同学。”一下课，好多同学围着牛牧青，一起看我的那本书。
寒，周以恒到厦门鼓浪屿，在那里寄了张明信片给我。新春过后，开学天收到他的明信片，我很开心，从家里带了一本课外书，作为奖励，请周以恒做个读者。
回到办公室，已经16：30了。唐宇帆来了。他的“快读”没过关，要读给我听。读了三次，都没过。
我问唐宇帆，继续还是明天。唐宇帆毫不犹豫地选择“继续”。
我录了唐宇帆的“快读”，一边回放，一边分析读不快的成因，又练了10来分钟，唐宇帆一分钟读了400多字，他很高兴，我也很高兴。
恰好，收到几本小学生杂志，我拿出一本，给唐宇帆。唐宇帆正要走，周嘉悦来了，她的“快读”也
没过关。
反复了好几次。我问她，继续练还是明天来。感
冒的周嘉悦，吭哧着鼻子，要今天完成。过了几分钟
，周嘉悦的餐巾纸不只擦鼻子，也擦眼睛了，眼睛里有眼泪了。一问，哦。妈妈在外面等，怕妈妈批评她。
“你这么好学，当天的任务，一定要当天完成，妈妈高兴还来不及呢。”我安慰她，又拿丫本新收到的《阅读》杂志，送给了她，“老师奖给你的坚持，你拿给妈妈看，有了这个明，妈妈不会生气了。”类似的事件，语言的安慰和表扬，不一定有明的力量，一颗糖果、一个本子、一本杂志，有这样的力量。
奖励“用的”篮球比赛，我们班以44：6完胜。这跟球员卢熙来、吴凡、赵逢琛、朱培汶和沈睿宸日常的努力练习分不开。我拿出五张“优先刊用卡”，奖给五位篮球队员们。
一片羡慕嫉妒恨。
我对大家说了三个奖励的理由：，五个篮球队员给我们的启示，不管做什么，热爱和坚持，是取胜的法宝。特别是吴凡，他在篮球上的热爱和坚持，我们有目共睹。成功就是这样来的。我奖励他们的“热爱”和“坚持”。
第二，篮球比赛不只要个人的本领，还要有团结。没有团结合作，没有相互配合、攻，只想逞强，不会有好。我奖励他们的“团结”。
第三，有同学说，这次的大胜利，给我们的小学生涯画上了一个美好的句号。我也是这么想的，为集体争光的人是可敬的。我奖励他们的“为班级争光”。
领了“优先刊用卡”，掌声中，五位队员光荣地走向了自己的座位。
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表扬不是的，没有表扬的教育是万不的！《一线表扬学》是一本关于表扬的技术手册，奖励表扬、主题表扬、逆袭表扬、批评表扬、弥补表扬、委任表扬……一起来看看管建刚老师有多少种表扬术。让我们试试里面的几种，开启教育的幸福人生。