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音像学前教育改革启示录华爱华
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章 早期教育的文化理念 节 透视幼童的精神文化世界 第二节 社会文化演变中的游戏与儿童人格发展 第三节 社会多元文化与早期教育 第四节 我国学前教育改革的文化观照第二章 幼儿园课程改革中的若干问题 节 幼儿园课程改革中的矛盾统一 第二节 课程改革进程中的阐释话语 第三节 幼儿园环境创设与幼儿的发展 第四节 幼儿园混龄教育与课程改革 第五节 幼儿心理健康与幼儿园心理健康教育第三章 幼儿园中的教与学 节 “学”的规律和“教”的原则 第二节 “教学的有效”与“有意义的教学” 第三节 教学过程中的教师预设与幼儿生成第四章 课程改革中的幼儿园游戏解析 节 “以游戏为基本活动”的理论设 第二节 “以幼儿园游戏为基本活动”的实践反思 第三节 上海二期课改中的幼儿园游戏辩说第五章 教师对幼儿游戏的介入与指导 节 幼儿园游戏指导的问题与思考 第二节 幼儿的游戏意愿与教师的介入意图 第三节 活动区游戏材料的投放方式第六章 0—3岁婴幼儿早期教养的理论问题 节 婴幼儿早期教养实践中几对关系的理思考 第二节 婴幼儿早期发展中“教”与“养”关系 第三节 婴幼儿发展的连续和早期教养的阶段 第四节 婴幼儿早期经验与未来发展的关系第七章 托幼一体与早期教养指导 节 托幼教育一体化的现实基础 第二节 0—3岁婴幼儿早期发展与关心的理念 第三节 早教指导课程中的若干问题 第四节 0—3岁婴幼儿教养的科学问题 第五节 谈幼儿园托班的集体教学活动第八章 教师发展的思考 节《纲要》实施中的幼儿园教研 第二节 园本教研与教师发展 第三节 对两类教师心态的隐喻:流浪者,还是观光者附一 答家长疑问:与《上上册》编辑的对话 关于早教指导:与少儿社编辑的对话 幼教实践中的热点问题:与《上海托幼》编辑的对话 关于师幼互动的若干实践问题:与福州市儿童学园教师的对话 给“全托”孩子更多的爱:与《健康娃娃》编辑的对话附二 对幼儿教育本体意义的理解 ——为《绿色教育,自然天放》作序 构建家园之间的教育共同体 ——南西幼儿园的“乐家园” “根”的教育智慧和艺术 ——为《幼儿园绿色教育活动选编》作序后记
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