全新正版！教育心理学 激发自主学习的兴趣 原书第2版 名校学生喜爱的心理学教材书籍 机械工业出版社

书名：教育心理学 激发自主学习的兴趣 原书2版

定价：110.00元

作者：（美）莉萨·博林（Lisa Bohlin）;（美）谢里尔·西塞罗·德温（Cheryl Cisero Durwin）;（美）马拉·里斯-韦伯（Marla Reese-Weber）

出版社：机械工业出版社

出版日期：2018-07-01

ISBN号：9787111602774

开本：16开

版次：1-1






本书针对儿童早期、小学、初中、高中各年龄阶段的学生分模块讲解各种教育策略的应用，根据各阶段学生的典型特征，各部分开始均设置了相关的生动案例，使读者可以有效地将理论和实践结合起来，本书适合教育学、心理学等相关专业本科生、研究生使用。




译者序

前 言

引 言

◇ 案例学习

中学教育的差别 \ 2

1章 科学指导课堂教学实践 \ 4

1.1 教学如同决策 \ 4

1.2 教育心理学：科学 \ 6

1.3 教育心理学：课堂教学实践 \ 9

本章小结 \ 13

如何阅读一项案例研究 \ 13

一部分 个体发展

◇ 案例学习

儿童早期：爱哭的孩子 \ 16

小学：小团体 \ 17

初中：篮球 \ 18

高中：偷窃、欺骗和打架 \ 19

2章 发展的背景 \ 21

2.1 布朗芬布伦纳的生态

系统论 \ 21

2.2 家庭环境 \ 22

2.3 同伴背景 \ 26

2.4 扩展环境 \ 29

本章小结 \ 31

案例学习 反思与评估 \ 32

3章 社会性发展 \ 33

3.1 埃里克森的心理社会理论 \ 33

3.2 同一性 \ 36

3.3 了解自我 \ 39

3.4 社会能力 \ 40

本章小结 \ 43

案例学习 反思与评估 \ 43

4章 情绪发展 \ 45

4.1 什么是情绪 \ 45

4.2 情绪和个人成就 \ 47

4.3 应用：情绪智力教学 \ 51

本章小结 \ 53

案例学习 反思与评估 \ 54

5章 道德发展 \ 56

5.1 道德推理的认知发展 \ 56

5.2 亲社会行为 \ 59

5.3 攻击行为 \ 61

5.4 应用：道德发展 \ 62

本章小结 \ 65

案例学习 反思与评估 \ 65

二部分 发展中的学习者

◇ 案例学习

儿童早期：防火 \ 68

小学：课题汇报晚会 \ 69

初中：青蛙 \ 70

高中：代课老师 \ 72

6章 大脑与发展 \ 74

6.1 大脑的相关研究 \ 74

6.2 大脑的结构和功能 \ 76

6.3 大脑的发展 \ 77

6.4 学习时的大脑活动 \ 80

6.5 应用：大脑研究如何指导教学 \ 81

本章小结 \ 84

案例学习 反思与评估 \ 85

7章 认知发展 \ 86

7.1 认知发展的建构主义理论 \ 86

7.2 在认知发展方面的问题：皮亚杰和维果斯基 \ 92

7.3 应用：有效教学的建构主义原则 \ 93

本章小结 \ 95

案例学习 反思与评估 \ 95

8章 语言发展 \ 97

8.1 理解语言习得 \ 97

8.2 语言技能的发展 \ 99

8.3 应用：在课堂中语言发展 \ 104

本章小结 \ 105

案例学习 反思与评估 \ 106

三部分 学习理论

◇ 案例学习

儿童早期：掐 \ 110

小学：无聊的学生 \ 111

初中：自习室 \ 112

高中：通融 \ 113

9章 行为主义学习理论 \ 115

9.1 行为主义学习理论的假设 \ 115

9.2 经典性条件作用论 \ 116

9.3 操作性条件作用论 \ 118

9.4 应用：应用行为分析 \ 121

本章小结 \ 124

案例学习 反思与评估 \ 124

10章 社会认知理论 \ 126

10.1 社会认知理论的假设 \ 126

10.2 观察学习 \ 127

10.3 学习中的个人因素 \ 129

10.4 应用：提高学生的自我效能感和自我调节 \ 131

本章小结 \ 132

案例学习 反思与评估 \ 132

11章 信息加工理论 \ 134

11.1 信息加工理论的假设 \ 134

11.2 信息加工的三阶段模型 \ 135

11.3 教学中的应用 \ 142

本章小结 \ 144

案例学习 反思与评估 \ 145

四部分 认知过程

◇ 案例学习

儿童早期：空气 \ 148

小学：关于海盗的阅读 \ 149

初中：华盛顿 \ 151

高中：我不理解 \ 152

12章 元认知 \ 154

12.1 什么是元认知以及为什么元认知很

重要 \ 154

12.2 关于元认知的特别案例 \ 156

12.3 影响元认知使用和发展的因素 \ 158

12.4 应用：学习策略 \ 158

本章小结 \ 164

案例学习 反思与评估 \ 165

13章 技能和知识的迁移 \ 166

13.1 什么是迁移以及迁移的意义 \ 166

13.2 我们真的将所学的知识迁移了吗 \ 168

13.3 应用：如何迁移 \ 170

本章小结 \ 175

案例学习 反思与评估 \ 175

14章 批判性思维和问题解决 \ 177

14.1 思维技能和倾向 \ 177

14.2 批判性思维 \ 179

14.3 问题解决 \ 183

14.4 应用：传授问题解决策略 \ 184

本章小结 \ 186

案例学习 反思与评估 \ 187

五部分 动 机

◇ 案例学习

儿童早期：任务表 \ 190

小学：写作障碍 \ 191

初中：复习数学 \ 193

高中：考试成绩 \ 194

15章 行为理论 \ 196

15.1 行为主义对动机的定义 \ 196

15.2 奖励学生的学习 \ 198

15.3 表扬学生的学习 \ 200

15.4 当活动本身成为一种奖励 \ 202

本章小结 \ 204

案例学习 反思与评估 \ 205

16章 认知理论 \ 207

16.1 动机的认知理论 \ 207

16.2 动机的发展和文化差异 \ 212

16.3 应用：如何提高学生的动机 \ 216

16.4 严重的动机问题 \ 218

本章小结 \ 220

案例学习 反思与评估 \ 221

17章 自我理论 \ 223

17.1 自我效能感理论 \ 223

17.2 自我价值理论 \ 227

17.3 自我决定理论 \ 229

17.4 自我理论的整合 \ 232

本章小结 \ 234

案例学习 反思与评估 \ 235

六部分 课堂管理与教学

◇ 案例学习

儿童早期：毛毛虫圈 \ 238

小学：生态系统 \ 239

初中：课堂 \ 241

高中：拒绝换衣服 \ 242

18章 创设富有成效的学习环境 \ 244

18.1 物理环境 \ 244

18.2 行为规范和期望 \ 249

18.3 创建积极的人际关系氛围 \ 252

本章小结 \ 257

案例学习 反思与评估 \ 258

19章 理解和管理学生行为 \ 259

19.1 学生不良行为的界定 \ 259

19.2 行为管理的一般方法 \ 262

19.3 如何处理特殊的不良行为 \ 266

本章小结 \ 270

案例学习 反思与评估 \ 270

20章 教学：应用行为、认知和建构的视角 \ 272

20.1 教学计划 \ 273

20.2 行为主义教学方法 \ 273

20.3 认知学习论教学法 \ 275

20.4 建构主义教学法 \ 276

本章小结 \ 280

案例学习 反思与评估 \ 281

21章 分组实践 \ 282

21.1 按能力分组 \ 282

21.2 合作性学习 \ 286

21.3 应用：实践 \ 288

本章小结 \ 291

案例学习 反思与评估 \ 292

七部分 个体差异

◇ 案例学习

儿童早期：字母P的 \ 294

小学：猎豹、狮子和美洲豹 \ 295

初中：数学问题 \ 296

高中：NSS \ 297

22章 智力 \ 299

22.1 智力的定义 \ 299

22.2 智力的测量：IQ \ 302

22.3 生理、社会和文化问题 \ 304

22.4 应用：课堂上的智力理论 \ 308

本章小结 \ 309

案例学习 反思与评估 \ 310

23章 天才和创造性 \ 312

23.1 天才和创造性：他们仅仅只是聪明吗 \ 312

23.2 天才 \ 313

23.3 创造性 \ 317

本章小结 \ 320

案例学习 反思与评估 \ 321

24章 认知障碍 \ 323

24.1 当前班级里的认知障碍 \ 323

24.2 智力障碍 \ 325

24.3 特殊学习障碍 \ 327

本章小结 \ 334

案例学习 反思与评估 \ 335

25章 情绪、社交和行为障碍 \ 337

25.1 班级中的情绪、社交和行为障碍 \ 337

25.2 障碍的特征 \ 340

25.3 应用：干预 \ 345

本章小结 \ 347

案例学习 反思与评估 \ 348

八部分 课堂测评

◇ 案例学习

儿童早期：动物园 \ 352

小学：写作天赋 \ 353

初中：评估的自选模式 \ 354

高中：创新的评估策略 \ 356

26章 学生学习评估 \ 358

26.1 什么是评估 \ 358

26.2 评估的规划 \ 360

26.3 课堂评估信息的交流 \ 362

本章小结 \ 366

案例学习 反思与评估 \ 367

27章 测验的编制和使用 \ 368

27.1 高质量课堂测验的特点 \ 368

27.2 编制一份测验蓝图 \ 371

27.3 编制测验题目 \ 372

27.4 测验分析和修订 \ 378

本章小结 \ 379

案例学习 反思与评估 \ 379

28章 表现性评估 \ 381

28.1 评估的宽泛视角 \ 381

28.2 表现性评估的制定 \ 383

28.3 表现性评估的评分 \ 385

28.4 表现性评估的优势与不足 \ 388

本章小结 \ 389

案例学习 反思与评估 \ 390

九部分 标准化测验

◇ 案例学习

儿童早期：入园准备 \ 392

小学：测验中的勇气 \ 393

初中：教师在作弊吗 \ 394

高中：SAT成绩 \ 395

29章 标准化测验和成绩 \ 397

29.1 标准化测验的类型 \ 397

29.2 测量的基本概念 \ 401

29.3 测验分数的类型 \ 403

29.4 好测验的特征 \ 404

本章小结 \ 407

案例学习 反思与评估 \ 407

30章 标准化测验中的问题 \ 409

30.1 高风险测验及其责任 \ 409

30.2 应用：帮助高危学生 \ 413

30.3 测验公平与测验偏见 \ 415

30.4 教师资格与执照 \ 416

本章小结 \ 418

案例学习 反思与评估 \ 418

参考文献