- 商品参数
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- 作者：
宋畅著
- 出版社：中国书籍出版社
- 出版时间：2017-05-01
- 版次：1
- 开本：16开
- 装帧：平装
- ISBN：9787506861748
- 版权提供：中国书籍出版社
基本信息
书名:学习策略训练与外语听力教学
定价：38.00元
作者:宋畅
出版社：中国书籍出版社
出版日期：2017-05-01
ISBN：9787506861748
字数：
页码：
版次：1
装帧：平装-胶订
开本：16开
商品重量：0.4kg
编辑推荐
听力在语言的基本技能中占据首位，有助于促进读、写、说等能力的相应提高和巩固。
听力理解水平是衡量一个学生英语水平的重要标志，听力理解能力是语言实用能力的重要组成部分。
在英语学习中，只有经过大量的听力输入，才能有量的口语输出，进而达到用英语进行交流的目的。
本书结合外的一语和二语策略训练的理论和经验，提出一套有效的外语听力策略训练的方法。它以学生为中心，教师为主导，把策略教学融入外语听力教学中。通过对外语听力进行系统的策略训练，为学生听力学习提供更有效的途径，同时为外语教师的教学提供更合理的模式与方法。
内容提要
本书拟从认知心理学和语言学的角度论述策略训练和外语听力教学。本书以弥补现在外语听力教学的不足为目的，结合外O’Malley、Chamot、Oxford、文秋芳和程晓堂等著名学者的二语策略训练的理论和经验，探讨外语听力的元认知策略、认知策略和情感策略训练模式。
目录
目录
章外语听力概述
节听力的定义 _002
一、听力理解的定义 _003
二、听力的本质 _006
第二节听力障碍和影响因素 _010
一、听力理解七大障碍 _010
二、听力理解影响因素 _011
第三节外听力理解学说 _021
一、听力理解三层次说 _021
二、听力理解的四层次说 _022
三、听力理解交际学说 _023
四、听力理解三层面说 _025
五、 听力理解二层次说 _026
第二章外语听力理解认知过程
节听力理解认知要素 _028
第二节听力理解的模式 _031
一、自下而上模式 _032
二、自上而下模式 _033
三、交互模式 _036
第三节听力理解的Anderson三过程 _039
第四节听力思维的时效性 _042
一、听力思维时效性 _042
二、影响因素 _044
第五节听力理解图式理论 _045
一、图式的定义 _046
二、图式的分类 _047
三、图式理论在听力理解中的运用 _049
第六节听力理解语言习得 _051
一、心理语言学中的听力理解 _051
二、语言习得理论 _052
三、语言学习规则与策略理论 _053
第三章学习策略概述
节学习策略研究背景 _055
一、理论背景 _055
二、社会背景 _056
第二节学习策略的研究发展过程 _057
一、早期的学习策略研究 _057
二、20世纪80年代学习策略研究 _058
三、20世纪90年代学习策略研究 _059
第三节学习策略的定义 _060
一、国外学者对学习策略的定义 _060
二、学者对学习策略的定义 _062
第四节对成功语言学习者的研究 _0
第五节学习风格 _066
一、学习风格定义 _066
二、学习风格类型 _066
第四章学习策略的分类
节国外学者的分类 _075
一、 O扢alley & Chamot的三分类法 _075
二、Oxford 的二分类法 _076
三、 Cohen的二分类法 _077
第二节学者的分类 _078
一、文秋芳的策略二分类法 _078
二、程晓堂、郑敏的策略四分法 _079
三、吴本虎的策略二分类法 _080
第五章学习策略的理论基础
节建构主义 _081
一、建构主义学习理论 _082
二、 建构主义教学理论 _083
第二节人本主义 _085
一、人本主义学习理论 _085
二、人本主义教学理论 _087
第三节信息加工理论 _088
一、学习活动的8大阶段 _088
二、学习结果的5种类型 _090
第六章听力学习策略
节听力策略的概述 _092
一、听力学习策略定义 _092
二、听力学习策略的分类 _094
三、 听力策略的可教性 _095
四、听力策略教学法 _096
第二节听力学习策略的训练 _097
一、制约听力学习策略选择的因素 _098
二、听力策略训练意义 _101
三、听力学习风格 _105
四、听力策略训练的形式 _109
第三节听力学习策略训练模式 _110
一、国外学习策略训练主要模式 _111
二、学习策略训练主要模式 _113
三、学习策略训练的原则 _117
第七章元认知策略训练与外语听力教学
节元认知 _118
一、元认知概念 _118
二、元认知框架 _120
三、元认知对外语学习的意义 _121
第二节元认知策略 _123
一、元认知策略概念 _123
二、元认知策略分类 _124
第三节听力理解中的元认知 _127
第四节外语听力元认知策略训练 _129
一、培养学生元认知意识 _129
二、元认知计划策略训练 _130
三、元认知监控策略训练 _135
四、元认知评估策略训练 _137
第八章认知策略训练与外语听力教学
节认知策略 _142
一、认知策略的定义 _142
二、认知策略的分类 _143
第二节外语听力认知复述策略训练 _145
一、语音、语言知识的学习 _145
二、文章体裁和结构的学习 _147
三、记忆和笔记学习 _150
第三节外语听力认知精加工策略训练 _154
一、激活和填充背景知识 _154
二、预测联想和推论 _155
三、选择性倾听 _159
第四节外语听力认知组织策略训练 _161
一、培养学生复述能力 _161
二、培养学生模仿能力 _162
第九章情感策略训练与外语听力教学
节情感理论 _1
一、情感定义 _1
二、克拉申的情感过滤假设理论 _1
第二节外语听力情感策略训练 _168
一、克服焦虑心理 _168
二、创建激发学生积极情感的课堂活动 _174
三、构建与情感教学相匹配的学习评价 _177
四、合作学习 _178
参考文献
作者介绍
宋畅，1978年生，现任湖南农业大学外国语学院讲师，英语语言文学硕士，研究方向为翻译理论与实践。从事英语专业高等教育工作10年，在SSCI和省级刊物上发表文章20余篇，出版翻译专著和教学研究专著多部。
文摘
序言
