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  • 正版新书]教育即充实—学术高中创建探寻邵迎春/ 著978730326795
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    • 作者: 邵迎春/ 著著 | 邵迎春/ 著编 | 邵迎春/ 著译 | 邵迎春/ 著绘
    • 出版社: 北京师范大学出版社
    • 出版时间:2021-03-01
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    • 作者: 邵迎春/ 著著| 邵迎春/ 著编| 邵迎春/ 著译| 邵迎春/ 著绘
    • 出版社:北京师范大学出版社
    • 出版时间:2021-03-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:300000
    • 页数:324
    • 开本:16开
    • ISBN:9787303267958
    • 版权提供:北京师范大学出版社
    • 作者:邵迎春/ 著
    • 著:邵迎春/ 著
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:68
    • ISBN:9787303267958
    • 出版社:北京师范大学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2021-03-01
    • 页数:324
    • 外部编号:涿物流园53192
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    章 宁波中学的学术抉择

    节 我国普通高中的学术基因

    一、宁波中学的学术理解

    二、清末民国中等教育的学术特征

    三、新中国成立后普通高中的学术特征

    第二节 学术高中的现代形态

    一、学术高中的样态:一个探究的场所

    二、他国的学术高中形态

    三、我国的学术高中探索

    第三节 多元共促学术抉择

    一、学术抉择的促成因素

    二、致力学术的学校系统规划

    第二章 促进学生置身学术发展的课程体系

    节 学术高中课程建设的动力源

    一、课程改革的政策驱动

    二、浙江省课程改革的背景条件

    三、学术中心课程的理论支撑

    第二节 学校课程建设的指导思想与原则

    一、课程建设的目标

    二、课程建设的原则

    第三节 课程体系的整体建构

    一、整体构想与顶层设计

    二、四大类选修课程的建设与实施

    三、选修课程的开发与实施程序

    四、学校课程体系的多重实施平台

    第四节 学校课程实施的推进策略与保障

    一、课程资源开发与管理

    二、课程评价与保障

    第三章 增进学生学术发展的学科建设

    节 强化学科建设:学术高中的必然选择

    一、核心素养有效落实需要学校推进学科建设

    二、学生的学术与创新发展需要学校推进学科建设

    三、教师的专业成长需要学校推进学科建设

    第二节 宁波中学学科建设的实践理路

    一、梳理学科发展基础

    二、制定和实施学科建设发展规划

    三、学科内容整体化的调整与重构

    四、学科发展基地的建设

    第三节 建立健全学科建设的保障机制

    一、学科建设的组织保障

    二、学科建设的制度保障

    三、学科建设的财力与物力保障

    第四节 宁波中学的学科建设方案举隅

    一、宁波中学化学学科建设规划

    二、宁波中学语文学科建设规划和实施方案

    第四章 承载学术素养的教与学

    节 学术高中教与学的特征

    一、开放课堂教学

    二、注重学习过程

    三、巧用留白艺术

    四、转换课堂形式

    第二节 优化课堂教学设计

    一、《听听那冷雨》教学设计

    二、《对流层大气的受热过程》教学设计

    第三节 探索多样的课堂教学形式

    一、学科教学模式的建构思路

    二、学科教学模式举隅

    第四节 研究学习:增进学生学术探究的重要学方

    一、研究学习对于学生发展的价值

    二、研究学习的开展

    三、研究学习的成果展示

    第五节 选课走班:宁波中学的教学组织形式

    一、“老方案”的顶层设计

    二、“新方案”的顶层设计

    第五章 契合学术的学校管理

    节 学术治校学校管理

    一、制定发展规划以学术发展方向

    二、改革管理结构以适应学术高中定位

    三、抓住教育内涵以带动学术高中管理

    第二节 三自校训融入学生管理

    一、完善指向自律的德育管理制度和系统

    二、建立指向自立、自强的学生自治机制

    三、建立和完善心理健康教育体系

    四、建立和完善家校合作机制

    第三节 成长导师凸显学术管理

    一、开展成长导师制的文化引导

    二、明确成长导师的职责

    三、做好成长导师制和班主任负责制之间的衔接

    四、建立成长导师制的支持环境

    第四节 校园物语彰显学术精神

    一、校史馆里的术置

    二、图书馆里的知识创造

    三、文化长廊上的术履

    第六意涵养学术的教师队伍

    节 学术高中呼吁学者型教师队伍

    一、学术高中对于教师队伍的要求

    二、学者型教师对于教师队伍建设的诉求

    第二节 学术校本研修:学者型师资建设的重要路径

    一、以学术校本研修促进学者型教师的自主成长

    二、学术校本研修的实施

    第三节 “不错后”教师学术研修实践

    一、“不错后”教师群体的特点

    二、“不错后”教师的学术研修策略

    第四节 “3~10年”教师发展学术研修实践

    一、“3~10年”教师群体的特点

    二、“3~10年”教师学术研修策略

    第五节 “0~3年”教师养成学术研修实践

    一、“0~3年”教师群体的特点

    二、“0~3年”教师学术研修策略

    第六节 班主任、管理人员的学术研修实践

    一、班主任的学术管理研修

    二、管理人员的教育管理研修

    第七章 导向学术的学生成长

    节 传承校史孕育“有根”的学术

    一、校史中的学校

    二、校史的教育功能

    三、将校史写进课程

    第二节 “三自”模式培养科研能力

    一、“三自”模式的内涵

    二、“三自”模式的学校实践

    三、“三自”模式的学生获得

    第三节 多样活动历练实践能力

    一、社团活动展现学术底色

    二、社会实践社会理解

    三、职业生涯规划为学生导航

    四、心理危机干预机制为学生护航

    第八章 学术高中发展的惑与思

    一、学术高中发展的政策缺位与补位

    ……


    邵迎春,宁波中学校长,教师,省特级教师,宁波市名校长,宁波硕士生教学导师,浙派名师导师,领航工程名校长,省“春蚕奖”、省人民“基础教育成果二等奖”、市人民“基础教育成果一等奖”获得者。率先提出“教育即充实”思想和“创学术高中,育创新人才”学念。在国际、会议作学术报告几十场,出版专著7部,发表核心期刊30余篇,主持和省课题多项。

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