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    • 作者: 成丹丹、龙琴、常伟苹,何平、向英、张琬婧著 | 成丹丹、龙琴、常伟苹,何平、向英、张琬婧编 | 成丹丹、龙琴、常伟苹,何平、向英、张琬婧译 | 成丹丹、龙琴、常伟苹,何平、向英、张琬婧绘
    • 出版社: 清华大学出版社
    • 出版时间:2023-03-07
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    • 作者: 成丹丹、龙琴、常伟苹,何平、向英、张琬婧著| 成丹丹、龙琴、常伟苹,何平、向英、张琬婧编| 成丹丹、龙琴、常伟苹,何平、向英、张琬婧译| 成丹丹、龙琴、常伟苹,何平、向英、张琬婧绘
    • 出版社:清华大学出版社
    • 出版时间:2023-03-07
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:379000
    • 页数:268
    • 开本:16开
    • ISBN:9787302593430
    • 版权提供:清华大学出版社
    • 作者:成丹丹、龙琴、常伟苹,何平、向英、张琬婧
    • 著:成丹丹、龙琴、常伟苹,何平、向英、张琬婧
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:49.9
    • ISBN:9787302593430
    • 出版社:清华大学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2023-03-07
    • 页数:268
    • 外部编号:涿物流园51081
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    章 学前儿童发展心理学概论

    节 学前儿童发展心理学概述

    一、学前儿童发展心理学的研究对象

    二、学前儿童发展心理学的研究内容

    三、学前儿童发展心理学的研究意义

    四、学前儿童发展心理学的研究方法

    第二节 影响学前儿童心理发展的因素

    一、生物因素

    二、环境因素

    三、主观因素

    第三节 学前儿童心理发展的理论流派

    一、精神分析理论

    二、行为主义理论

    三、皮亚杰的认知发展理论

    四、维果茨基的社会文化理论

    五、布朗芬布伦纳的生态系统理论

    第二章 学前儿童的注意

    节 注意概述

    一、注意的概念

    二、注意产生的生理机制

    三、注意的种类

    四、注意的外部表现

    五、注意的功能

    六、注意的品质

    第二节 学前儿童注意的发展

    一、学前儿童注意的发生与发展

    二、学前儿童注意品质的发展

    第三节 学前儿童注意力的培养

    一、学前儿童注意分散的原因

    二、学前儿童注意分散的防止

    第三章 学前儿童的感知觉

    节 学前儿童发展心理学目录节感知觉概述

    一、感知觉的概念

    二、感知觉的分类

    三、感觉与知觉的关系

    第二节 学前儿童感知觉的发展

    一、学前儿童感觉的发展

    二、学前儿童知觉的发展

    第三节 学前儿童感知觉能力的培养

    一、感觉统合训练

    二、视觉能力的培养

    三、听觉能力的培养

    第四章 学前儿童的记忆

    节 记忆概述

    一、记忆的概念

    二、记忆的基本过程

    三、记忆的分类

    四、遗忘

    第二节 学前儿童记忆的发展

    一、学前儿童记忆的发生与发展

    二、学前儿童记忆发展的特点

    三、学前儿童记忆发展的趋势

    第三节 学前儿童记忆力的培养

    一、影响学前儿童记忆力的因素

    二、常见的记忆策略

    三、学前儿童记忆力的培养策略

    第五章 学前儿童的想象

    节 想象概述

    一、想象的概述

    二、想象的分类

    三、想象的构成方式

    第二节 学前儿童想象的发展

    一、学前儿童想象的发生

    二、学前儿童想象萌芽的特点

    三、学前儿童想象发展的特点

    第三节 学前儿童想象的培养

    一、学前儿童想象的作用

    二、学前儿童想象力的培养措施

    第六章 学前儿童的思维

    节 思维概述

    一、思维的概念

    二、思维的种类

    三、思维的生理机制

    四、思维的基本形式

    五、思维在学前儿童心理发展中的意义

    第二节 学前儿童思维的发展

    一、学前儿童思维发展的一般趋势

    二、学前儿童掌握概念的一般特点

    三、学前儿童判断的发展

    四、学前儿童推理的发展

    第三节 学前儿童思维能力的培养

    一、学前儿童思维能力培养的原则

    二、促进学前儿童思维能力发展的措施

    三、学前儿童创造力的培养

    第七章 学前儿童的言语

    节 言语概述

    一、语言和言语

    二、言语的种类

    三、言语的功能

    四、语言获得理论

    第二节 学前儿童言语的发展

    一、言语发展的阶段和特征

    二、早期阅读能力的发展

    第三节 学前儿童言语能力的培养

    一、学前儿童言语培养的原则

    二、学前儿童口语表达能力的培养

    三、学前儿童早期阅读能力的培养

    第八章 学前儿童的情绪情感

    节 情绪情感概述

    一、情绪情感的基本含义

    二、情绪情感的关系

    三、情绪情感的分类

    四、情绪情感的作用

    第二节 学前儿童情绪情感的发生发展

    一、学前儿童情绪情感的发生和分化

    二、学前儿童基本情绪的发展

    三、学前儿童情绪情感发展的一般趋势

    四、学前儿童高级情感的发展

    第三节 学前儿童良好情绪情感的培养

    一、学前儿童积极情绪情感的培养策略

    二、学前儿童消极情绪情感的疏导策略

    第九章 学前儿童的意志

    节 意志概述

    一、意志的概念

    二、意志行动的特征

    三、意志的品质

    第二节 学前儿童意志的发展

    一、学前儿童意志行动的萌芽

    二、学前儿童意志行动的发展

    第三节 学前儿童意志力的培养

    一、学前儿童意志力培养的原则

    二、学前儿童意志力培养的方法

    第十章 学前儿童的个

    节 学前儿童气质的发展

    一、气质的概述

    二、气质的类型

    三、学前儿童的气质与教育

    第二节 学前儿童格的发展

    一、格的概述

    二、学前儿童格的萌芽

    三、幼儿格的典型特点

    四、学前儿童良好格的塑造

    第三节 学前儿童能力的发展

    一、能力的概述

    二、学前儿童能力的发展

    三、学前儿童能力的培养

    第四节 学前儿童自我意识的发展

    一、自我意识的概述

    二、学前儿童自我意识的发展

    三、学前儿童自我意识的培养

    十章 学前儿童的社会

    节 学前儿童角色的发展

    一、角色的概念

    二、学前儿童角色发展的阶段与特点

    三、影响学前儿童角色行为的因素

    四、角色的认知发展理论

    五、学前儿童的角色教育

    第二节 学前儿童的亲子交往

    一、亲子交往的概念

    二、亲子交往的重要

    三、亲子依恋的发展

    四、亲子交往的途径

    五、亲子交往的影响因素

    六、良好亲子交往的培养策略

    第三节 学前儿童的同伴交往

    一、同伴交往的概念

    二、同伴交往的重要

    三、同伴交往的特点

    四、同伴交往的影响因素

    第四节 学前儿童的师往

    一、师往的概念

    二、师往的重要

    三、师往的类型

    四、师往的特点

    五、建立良好师往的策略

    第十二章 学前儿童的心理健康

    节 学前儿童心理健康概述

    一、心理健康概述

    二、学前儿童心理健康概述

    三、心理健康的标准

    第二节 学前儿童主要的心理问题

    一、口吃

    二、语言发育迟缓

    三、多动症

    四、自闭症

    五、攻击行为

    六、吃手指

    第三节 学前儿童心理健康维护

    一、学前儿童心理健康辅导途径

    二、学前儿童心理咨询与治疗简介

    参考文献

    成丹丹,副教授,硕士,于上海师范大学,专业为发展与教育心理学。2013。08——至今,任职于黔南民族幼儿师范高等专科学校,从事心理学教学和咨询工作。2016年在清华大学出版社出版高校教材《学前心理学》。参与一项贵州省教育科学规划课题和一项州级课题,主持完成一项黔南州理论创新课题。在国内期刊公开发表学术4篇,2018年主要参与的教学改革“体验式创新课堂模式的构建与实施——学前教育课程内容重构与改革”,荣获贵州省职业教育成果奖一等奖。

    贵州省重点教材,学前教育专业创新教材,附赠教学视频、教学课件、教学案例

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