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  • 正版新书]高等职业教育混合式学模创新设计王欣欣9787512143296
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    • 作者: 王欣欣著 | 王欣欣编 | 王欣欣译 | 王欣欣绘
    • 出版社: 北京交通大学出版社
    • 出版时间:2020-08-01
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    • 作者: 王欣欣著| 王欣欣编| 王欣欣译| 王欣欣绘
    • 出版社:北京交通大学出版社
    • 出版时间:2020-08-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:202000
    • 页数:156
    • 开本:16开
    • ISBN:9787512143296
    • 版权提供:北京交通大学出版社
    • 作者:王欣欣
    • 著:王欣欣
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:69
    • ISBN:9787512143296
    • 出版社:北京交通大学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2020-08-01
    • 页数:156
    • 外部编号:京白库87092
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    章高等职业教育的使命及关键问题

    第2章动机分析

    2.1学习动机

    2.1.1内部动机

    2.1.2外部动机

    2.2高职学生学习动机构成分析

    2.2.1高职学生外部学习动机分析

    2.2.2高职学生内部学习动机分析

    2..学校教育的目标

    第3章因材施教

    3.1学校教学模式的演变

    3.1.1学徒制

    3.1.2标准化的工厂生产模式

    3.1.3个化的学习需求

    3.2模块构架和整体构架

    3.2.1整体构架

    3.2.2模块构架

    3..当前学校教育的整体构架阻碍了个化教学

    3.3商业模式对学校教育创新的启示

    3.3.1商业模式的构成

    3.3.2三种商业模式

    3.3.3借鉴协调网络模式实现因材施教

    3.3.4学校实现协调网络模式的关键

    第4章通过创新实现以学生为中心的教育

    4.1创新

    4.2创造用户期待的体验

    4.3通过创新提升内部学习动机

    第5章多元智能理论对混合式教学的启示

    5.1智能的一元化观点

    5.2多元智能理论

    5.2.1智能的类型

    5.2.2多元智能理论的结论

    5.3多元智能理论对高等职业教育教学的启示

    5.3.1教育的目标:为理解而教

    5.3.2什么是“理解”

    5.3.3“为理解而教”的教学模式

    第6章学习的本质过程——知识创造

    6.1知识管理

    6.2知识作为竞争资源的新关注

    6.3高等职业教学体系须塑造学生知识管理能力

    6.4知识两分法:形式知识和暗默知识

    6.5知识创造:暗默知识与形式知识间的相互作用

    6.5.1知识转换的四种模式

    6.5.2知识创造的螺旋

    6.6知识创造的螺旋对混合式学体设计的启示

    第7章学生期待的元体验

    7.1高职学生的日常行为及所占时间比例

    7.1.1问卷结果及分析

    7.1.2大规模访谈结果及分析

    7.2学生日常行为动机分析

    7.3学生期待的元体验

    第8章“以学生为中心”的混合式学体构建

    8.1混合式学习的必要

    8.2混合式学习设计的关键思想

    8.3“以学生为中心”的混合式学体构建元素

    8.3.1个化目标体系构建

    8.3.2适应的混合式学习环境

    8.4混合式学习教学过程设计

    8.4.1环境分析

    8.4.2教学活动设计

    8.5学习评价的设计、反馈

    8.5.1学生参与

    8.5.2评价工具

    8.6探究社群

    8.6.1探究社群的要素

    8.6.2探究社群的功能

    第9章混合式学习示例

    9.1计划项目混合式学习设计基本信息

    9.1.1课时安排

    9.1.2计划项目工作任务

    9.1.3内容组织

    9.2学习组织形式

    9.3教师的作用

    9.4课程设计过程

    9.4.1学习目标设定

    9.4.2准备工作

    9.4.3面对面学习过程

    9.4.4总结反馈,自身问题反思

    9.5课程内容系统的保障

    0章组建创新团队

    10.1团队设计的框架

    10.1.1职能型团队

    10.1.2轻量级团队

    10.1.3重量级团队

    10.1.4自治型团队

    10.2在学校中应用团队类型框架

    10.2.1混合式学习的职能型团队

    10.2.2混合式学习的轻量级团队

    10..混合式学习的重量级团队

    10.2.4混合式学习的自治型团队

    10.3综合运用多种类型的团队

    1章塑造文化

    11.1文化

    11.2与混合式学习匹配的校园文化特质

    11.2.1自主管理意识

    11.2.2责任意识

    11..岗位能力意识

    11.2.4灵活

    11.3如何塑造文化

    11.4文化的传播方式

    11.4.1故事

    11.4.2仪式

    2章教师和学生的转变

    12.1教师的角色定位转变

    12.2帮学生更好地应对职业挑战

    1.融入对教师的激励

    1..1创造更广泛的教学机会

    1..2给教师更大的自主

    1..建立适宜的教学团队

    1..4促进教师个体的专业化分工

    1..5对教师的进步及时反馈

    12.4高职学校教师激励实施过程

    12.4.1高职学校教师激励问题分析

    12.4.2高职学校教师激励过程及动机分析

    12.4.3基于工作价值认同的高职学校教师激励模型

    12.4.4通过组织文化创新强化教师工作价值认同

    12.4.5提升学生认知智能

    结语

    参考文献

    售后保障

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