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正版 解码学校教育(王国平学校管理文集) 王国平 山东文艺 978753
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彼岸风景(自序)第一篇 学校管理 解读学校“四维管理”/3 “家文化”是非谈/13 我跟校长谈驾驶/16 从海底捞起的管理智慧/19 学校管理的常规与创新/24 我看精细化管理/26 从高效管理谈“看”与“管”/29 从“推和拉”谈管理/31 如何管理学校中的五大关系冲突/33 管之度 /37 管理的“硬道”与“柔道”/40 学校管理的螺旋式上升原理/42 管理,不妨学点孙悟空和哪吒/44 正激励与负激励/46 我看“扁平式管理”/48 “拉磨”、“钟摆”与“千斤顶”/50 杠杆管理技术/53 说说福利那点事/56 绩效考核要考好/58 “背靠背”的工资模式不可取/60 “用人不疑”或让管理走入败境/62 我在学校管理中的七项创意/64第二篇 团队建设 团队建设的力学原理/71 “权散人聚”是校长管理之道/74 校长的力量/77 校长的自激与活力/80 校长的“三头六臂”/83 校长随身必备的“六件工具”/86 为老师们不喜欢的校长画像/89 民办学校的校董关系 /93 如何防止被下级“无良管理”/97 中层干部的“十字线”和“坐标”/99 新“三留人说”/102 民办教师的生存态/104 在团队建设中别误读执行力 /107 什么样的老师在制造“不快乐课堂”/110 老师的眼睛/112 对教师而言,学校是什么/114 学点管理上级的本领/116 人生三级跳/118 寓言两则 /120第三篇 教育服务 民办教育发展的关键是教育服务/125 补缺和补差/127 教育服务当面向每一个学生 /129 权力与服务/131 教育服务的八条真律/133 给“为人民币服务”的学校画像/136 民办学校的招生不是生命线 /138 “请家长”勿倚强凌弱 /141 曾经的一声叹息/143 别样的感恩节/145 看牙,我被预约了/147第四篇 学习品质 学习是一种生命态/151 埋头只读圣贤书,最后成了“剩闲人”/153 学校,让小学生厌学的三大原因 /155 家庭,让小学生厌学的三大原因 /158 社会,让小学生厌学的三大原因/161 都有什么不是教出来的/163 素质不是教出来的 /166 让孩子“踮起脚”来讲话/170 奥数之恶/172 教学当关注学生的“内需”/175 不该问也不该告诉/177 也谈个性化教育/179 “教出来的”和“学出来的”/181第五篇 坐在课堂 课堂情感方向标/185 高效课堂需要对话型师生关系 /188 学贵在问 /191 宽容“不漂亮”的展示/193 从高速公路到高效课堂/195 高效课堂中的“标点符号”/197 高效课堂十二点/199 “角色转变”与“还权”/203 “自学”与“独学”/206 让考试变得可爱一些/208 蒙台梭利教育与高效课堂/210 谈“不吝赐字”/213 强将手下出“弱兵”/215 课堂流行语:棒、棒,你最棒! /217第六篇 民校发展 民办学校发展的记忆与思考/221 民办教育或处于“后补充时代”/226 民校“七局”/229 自揭短板/234 民办学校的“生死学”/236 寻找学校的核心竞争力 /241 民办学校办学者要有“三只眼”/244 谁在为民办学校“探路”和“指路”/247 是公办学校很弱,还是民办学校很强 /249 民办学校或助推教育家成长 /251 民办学校“张弛无度”的作息问题/256 叩问:明夕是何年/258 文化在前路在后/261第七篇 教育茶座 我国基础教育之“九恶”/265 教育之十大浮躁/270 素质与素养/276 考试谈/279 今天的“旧船票”能否登上明天的“客船”/282 从食品安全说教育安全/284 教育在“温饱”之后/286 择校确实很纠结/288 读《论语》说“有教无类”/292 学校“三品”/294 忽见美国也搞应试教育/296 为啥有那么多的英语补习学校/298 “第八次课改”的后思考/301 以人为本之我见/304 人生也有“跳空回补”/306 特长风/308 人生赢在拐点上/311
王国平,黑龙江人。1997年走进民办教育序列,曾在原南洋教育集团担任校长,现任河南省民办教育协会副会长,兼学前教育工作委员会理事长,北大附中河南分校总督学。出版专著《教育。并不轻松的思考》、《家教三十六招》。主编《让爱做主》、《孝敬读本》、《河南三十六历史名人》等。
《解码学校教育:王国平学校管理文集》立足学校管理,围绕学校教育的核心要素,从学校管理、团队建设、教育服务、学校发展、课堂建设等角度,呈现了一名校长深刻的教育思考和富有成效的教育实践。身为专家型教育人,长期置身于中国基础教育改革和发展的大潮中,作者立足多年对教育发展的思考和实践,巧妙结合先进的企业管理理念,为读者呈上富有启示意义和借鉴价值的“学校管理真经”。 诚如作者王国平所言:“或许,走进少有思想羁绊的领域时,我们才能找到教育的解码;或许,让思想落到实践的过程中,才能真正体味到教育的本真;或许,读这本书不会让你很累,但读完之后的思考并不轻松。”
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