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  • 正版 早期德意志教育学形态 牛国兴 中国社会科学出版社 97875203
  • 新华书店旗下自营,正版全新
    • 作者: 牛国兴著 | 牛国兴编 | 牛国兴译 | 牛国兴绘
    • 出版社: 中国社会科学出版社
    • 出版时间:2021-09
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    • 作者: 牛国兴著| 牛国兴编| 牛国兴译| 牛国兴绘
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 出版时间:2021-09
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:355000
    • 页数:369
    • 开本:16开
    • ISBN:9787520395212
    • 版权提供:中国社会科学出版社
    • 作者:牛国兴
    • 著:牛国兴
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:146.00
    • ISBN:9787520395212
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2021-09
    • 页数:369
    • 外部编号:11496418
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    绪论
    第一节 陈桂生问题
    一 早期德意志教育学在中国的命运
    二 以里希特教育学为切入点
    第二节 文献回顾
    一 对早期德意志教育学发展状况的研究
    二 对里希特教育学的研究
    第三节 研究构想
    一 对“陈桂生问题”的重新回答
    二 教育学形态研究的方法论
    三 陈述结构
    第一章 情境与教育学行动
    第一节 时代情境
    一 从衰败到灭亡:“德意志民族的神圣罗马帝国”的变局
    二 理性与非理性的交锋:19世纪前后德意志地区的时代精神
    三 “教育世纪”:18世纪下半叶德意志地区的教育实践
    第二节 作者个性
    一 里希特肖像
    二 诸教育学作者群像
    第三节 情境知觉与教育学生成
    一 写给父母的“莱瓦娜”
    二 体系化教育学的初次尝试
    三 由大学讲义而来的教育学
    四 作为家庭教育指南的教育学
    五 神学教授的教育学
    六 遭冷遇的教育学
    本章结语
    第二章 语言与教育学实体
    第一节 教育学的内容结构
    一 《莱瓦娜,或教育学说》
    二 《教育学尝试》
    三 《康德论教育学》
    四 《教育与教学原理》
    五 《教育与教学学说教科书》
    六 《普通教育学》
    第二节 教育学的陈述模式
    一 内容选择
    二 篇章结构
    三 陈述原则
    第三节 教育学的陈述语言
    一 “音重于义”教育学
    二 “规范理论”教育学
    三 “浅显易懂”教育学
    四 “操作指南”教育学
    五 “力求客观”教育学
    六 “畮涩简略”教育学
    本章结语
    第三章 观念与教育学存在
    第一节 教育学的基本概念
    一 基本概念的比较
    二 教育
    三 教化
    四 教学
    五 教育目的
    第二节 教育学的基本判断与核心命题
    一 里希特教育学
    二 特拉普教育学
    三 康德教育学
    四 尼迈尔教育学
    五 施瓦茨教育学
    六 赫尔巴特教育学
    第三节 教育学的基本概念和核心命题的对比分析
    ― “教育”概念对比
    二 “教学”概念对比
    三 “教育目的”概念对比
    四 核心命题对比
    本章结语
    结语 早期德意志教育学的“归位”
    第一节 近代教育学的故乡:德意志地区
    第二节 得教育学风气之先者:早期德意志教育学
    一 教育学情境
    二 教育学语言
    三 教育学观念
    第三节 “教育学科学化”的起源
    一 “教育艺术”:教育实践的理论化尝试
    二 “教育学”:对教育学“理论基础”的探寻
    三 “教育原理/学说”:对教育学“自身概念”的推求
    四 “普通教育学”:教育学“体系化”的努力
    第四节 早期德意志教育学的形态分类
    一 制度教育学
    二 应用教育学
    三 学名教育学
    第五节 回到早期德意志教育学
    附录
    参考文献
    索引
    后记

    牛国兴,男,1986年出生。华南师范大学与德国波鸿鲁尔大学联合培养博士研究生,2017年6月获教育学博士学位。现为顺德职业技术学院高职教育研究所研究人员。主要从事德国教育学史及职业教育学研究。已发表学术论文若干。

    18世纪前后,有十数本教育学著作在德意志地区出版。作为迥异而独立的教育学存在,它们拥有各自的生成过程、结构特征和效应影响,呈现出多种多样的形态。作为独特的教育学现象,它们彼此间的交叠、影响和互动,形成了纷繁复杂的关系和教育学效应。本书借用教育学形态研究理论的分析范式,选取特拉普、康德、尼迈尔、施瓦茨、赫尔巴特和里希特六人的教育学为研究对象,从情境、语言和观念三个维度考察“教育学观念”经“教育学行动”成为“教育学实体”的过程,揭示了早期德意志教育学作为整体现象出现的原因,分辨了各教育学存在的异同,辨明了各教育学的历史位置,反映了文明对教育学的刻画。

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