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正版 做自己思维的主人——高中生批判性思维的培养 孙秀丽著 辽
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第一章研究导论第一节 问题提出与研究意义一、问题的提出二、研究意义第二节研究现状与问题凝练一、研究现状二、研究问题凝练第三节研究方法与研究思路一、研究方法二、研究思路第四节相关概念解读一、批判性思维二、普通高中学生第二章理论研究及模型建构第一节批判性思维层级构成的相关理论一、批判性思维能力构成理论二、批判性思维三元结构模型三、批判性思维三成分理论四、双维结构能力模型五、三棱结构模型第二节批判性思维认知发展相关理论一、皮亚杰认知阶段发展理论二、新皮亚杰理论第三节批判性思维社会文化背景相关理论一、维果斯基社会文化历史理论二、布莱塔兹背景化理论三、布朗芬布伦纳的生态系统理论第四节批判性思维层级模型的建构第三章批判性思维状况的实证研究第一节关于批判性思维影响因素的假设第二节问卷设计一、问卷的设计二、关于实证研究的变量选择三、数据处理方法四、调查对象第三节访谈设计与安排一、访谈设计二、访谈内容提纲三、访谈对象的基本情况第四节影响因素的差异化检验一、不同性别学生的基本情况二、不同年级学生的基本情况三、不同类别学校学生的情况第四章学生批判性思维状况分析第一节我国高中学生批判性思维的整体状况一、我国普通高中学生的批判性思维倾向二、我国普通高中学生的批判性思维能力状况三、批判性思维倾向与批判性思维能力的相关性第二节个体基本特征与高中生的批判性思维状况一、性别与批判性思维状况二、年级与批判性思维状况三、文理科学习与批判性思维状况四、同学关系与批判性思维状况五、学习成绩与批判性思维状况第三节学校教育与高中生的批判性思维状况一、学校类型与批判性思维状况二、学校管理与批判性思维状况三、学校课外活动与批判性思维状况四、教师教学方式与批判性思维状况第四节 不同家庭背景下的批判性思维一、出生地与批判性思维状况二、父母文化程度与批判性思维状况三、父母职业特点与批判性思维状况第五节整体结论一、个体特征对普通高中学生批判性思维的影响二、学校教育对普通高中学生批判性思维的影响三、家庭背景对普通高中学生批判性思维的影响 第五章研究建议与展望一第一节 刨设促进学生批判性思维发展的学校课程一、开设批判性思维通识课程二、开发融合批判性思维培养的学科课程三、建设利于批判性思维发展的隐形课程四、关注两类学生,促进批判性思维整体发展第二节关注影响学生批判性思维发展的重要他人一、提高教师批判性思维的教育素养二、提高家长教养能力,营造利于批判性思维发展的家庭环境第三节国家层呵加强对批判性思维的重视一、教育政策上凸显对批判性思维的要求二、教材编制上增加对批判性思维的要求三、考试评价中增加对批判性思维的考查四、提供丰富的批判性思维教育资源第四节研究展望一、开发更为精确的测量工具二、建立更系统的思维训练体系三、继承传统文化与发展批判性思维第六章成为一个批判性思维者一第一节正确认识批判性思维一、具备积极的批判性思维倾向二、具备较强的批判性思维能力第二节有针对性地进行批判性思维训练一、正确解读观点,做出分析论断二、分析和评估论证三、进行合乎逻辑的推理第三节改变自己成为一个批判性思维者一、控制自己的情绪二、不自寻烦恼三、公正待人待己四、不轻易被别人影响国际权威批判性思维工具普通高中学生批判性思维能力测量量表参考文献
孙秀丽,华东师范大学2015 级博士研究生,大连市第十一中学 校长。主持“十三五”教育规划 2017年度教育部重点课题“我国普 通高中学生批判性思维状况的实证 研究”。先后发表了《当前教师专 业发展中存在的若干问题分析》 《实施分层教育,实现适性发展》 《全面培养我国普通高中生的批判 性思维》《我国普通高中学生批判 性思维状况与教育应对》等文章。
本书结合高中学生的实际特点,构建了适合于我国普通高中学生的批判性思维层级结构。该书内容包括:研究导论;理论研究及模型建构;批判性思维状况的实证研究;学生批判性思维状况分析等。
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