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正版 教育学基础 赵慧君,李春超主编 科学出版社 9787030412126
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章 教育学概述 节 什么是教育学 一、教育学的词源考察 二、教育学的研究对象 三、教育学的学科性质 第二节 教育学的产生及发展 一、教育学的萌芽阶段 二、教育学的独立形态阶段 三、教育学的多样化发展阶段 第三节 学习教育学的意义与方法 一、学习教育学的意义 二、学习教育学的方法 第二章 学生 节 认识学生 一、学生的內涵 二、学生的特殊属性 三、学生的分类 四、目前我国各级各类学校学生规模 第二节 学生的身心发展 一、学生身心发展的含义 二、学生身心发展的影响因素 三、学生道德发展 四、学生身心发展的一般规律与教育 第三节 哲学视野中的学生观 一、性善论的学生观 二、性恶论的学生观 三、传统教育派的学生观 四、存在主义的学生观 五、建构主义的学生观 第四节 教师应有的学生观 一、学生的身份 二、学生的学习 三、学生的发展 四、学生的行为 第三章 教师 节 教师职业概述 一、教师的含义 二、教师职业的产生和发展 三、教师的社会作用 四、教师的地位 五、教师的权利与义务 第二节 教师的职业角色、职业素质与职业道德 一、教师的职业角色 二、教师的职业素质 三、教师职业道德 第三节 教师与学生的关系 一、师生关系概述 二、建立良好的师生关系 第四节 教师专业发展 一、教师专业发展概述 二、教师专业发展规划 三、教师专业发展的影响因素 第四章 教育活动 节 教育对学生成长的意义 一、教育与人性之间的关系 二、教育对个人的意义 三、学生成长的理想教育 第二节 教育对社会进步的重要意义 一、教育可以促进社会可持续发展 二、教育可以改善人口素质 三、教育可以促进经济的发展 第三节 教育的认识与历史发展 一、教育的起源 二、教育的概念及教育的基本要素、形态 三、教育的发展 四、当前的教育改革 第四节 正确的教育质量观 一、改革开放后中国教育质量观的发展 二、科学的教育质量观 三、建设我国教育质量标准和教育质量保障体系 第五章 课程与教学 节 课程的概念及理论流派 一、课程的概念 二、课程研究的历史发展 第二节 课程开发 一、课程目标 二、课程內容 三、课程实施与课程评价 四、校本课程开发 第三节 课程改革的发展趋势 一、西方课程改革的发展趋势 二、我国基础教育课程改革的特点 第四节 教学及其主要的理论 一、教学的含义和基本要素 二、教学思想的发展与变化 三、课程论与教学论的关系 第五节 教学设计 一、教学设计概述 二、教学设计的基本过程和方法 第六节 教学评价及其改革 一、教学评价的含义和分类 二、新基础课程的教学评价改革 第六章 班级管理 节 班级管理概述 一、班级的定义、构成要素与特点 二、班级管理及其产生与发展 三、班级管理的功能 四、班级管理的发展趋势 第二节 班级组织建设 一、班级组织建设概述 二、班级组织目标的确立 三、班级组织机构建设 四、班级组织规范建设 五、班集体建设 第三节 班级活动管理 一、班级活动的內涵、类型和意义 二、班级活动的原則 三、班级活动的基本方式 四、班级活动的组织准备与实施 第四节 班级日常管理 一、班级日常管理概述 二、班级环境管理 三、班级的教育性管理 四、班级日常管理中的学生评价 第七章 教育政策与法规 节 教育政策概述 一、教育政策的内涵 二、教育政策的特征 三、教育政策的类型及体系结构 四、教育政策的功能 第二节 我国现行的主要教育政策介绍 一、《中央关于教育体制改革的决定》 二、《中国教育改革和发展纲要》 三、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 第三节 教育法规概述 一、教育法规的內涵 二、教育法规的特征 三、教育法规的类型及体系结构 四、教育法律规范 五、教育法律关系 六、教育法律责任 第四节 我国现行的主要教育法律法规介绍 一、《中华人民共和国教育法》 二、《中华人民共和国义务教育法》 三、《中华人民共和国教师法》 四、《中华人民共和国未成年人保护法》 第八章 教学研究 节 教师怎样开展教育研究设计 一、如何选择研究对象 二、怎样拟订研究计划 第二节 教育观察研究法 一、教育观察研究法概述 二、教育观察研究法的类型与方法 三、教育观察研究法的实施与记录 第三节 教育调查研究法 一、教育调查研究法概述 二、教育调查研究的一般步骤及主要方法 三、问卷调查 四、访谈调查 参考文献
本书是在总结公共教育学课程改革的基础上编写而成的.全书共八章,内容包括教育学概述、学生、教师、教育活动、课程与教学、班级管理、教育政策与法规、教学研究.本书内容丰富、体例新颖,与实践紧密结合.
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