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正版 高等学校国防教育与素质教育关系论 徐建军,汪强著 人民出
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序言第一章 高校国防教育与素质教育的本质第一节 基本研究视域的概念界定一、国防与国防教育二、素质与素质教育第二节 高校国防教育的本质解析一、基本定位——高校、国防、育人二、主要特征——高层、规范、广泛三、价值功能——铸魂、精武、尚谋第三节 高校素质教育的本质厘清一、辩证分析视角下的典型特征二、比较分析视野下的常见误区三、系统分析视域下的目标职能第二章 高校国防教育与素质教育理论第一节 高校国防教育理论一、高校国防教育指导理论二、相关学科的理论借鉴第二节 高校素质教育理论一、高校素质教育指导理论二、相关学科的理论借鉴第三节 高校国防教育与素质教育逻辑体系一、素质教育:一种教育理想二、国防教育:一项教育实践活动三、作为目的的素质教育和作为手段的国防教育第三章 国防教育与素质教育关系的纵向考察第一节 古代国防教育与素质教育的关系一、古代国防教育思想二、古代素质教育的雏形三、古代两者关系的产生第二节 新中国成立前国防教育与素质教育的关系一、近代国防教育的发展二、近代素质教育的内容三、近代两者关系的演进第三节 改革开放前高校国防教育与素质教育的关系一、现代高校的国防教育二、现代素质教育的萌芽三、现代两者关系的发展第四节 改革开放后高校国防教育与素质教育的关系一、当代高校国防教育的新发展二、当代高校素质教育的新征程三、当代两者关系的深化第四章 国防教育与素质教育关系的国外借鉴第一节 世界发达国家的国防教育概况一、德国的国防教育——民防普及,创新国防二、英国的国防教育——国防宣传,无孔不入三、美国的国防教育——全民国防,忧患意识四、日本的国防教育——危机教育,暗伏危险第二节 世界发达国家的素质教育纵览一、德国经验:提升关键能力导向二、英国经验:促进全面发展导向三、美国经验:挖掘个人潜力导向四、日本经验:鼓励培养个性导向第三节 国外国防教育与素质教育的关系研究一、关系之一:思想政治维度二、关系之二:文化素质维度三、关系之三:身心发展维度四、关系之四:实践创新维度第五章 高校国防教育与思想政治素质教育的关系第一节 大学生思想政治素质的内涵与现状一、基本内涵二、主要特点三、现状分析第二节 高校国防教育与思想政治素质教育的比较一、三个概念的分析比较二、两种教育的内在联系三、国防教育现状与不足第三节 以国防教育促进大学生思想政治素质培养一、加强三种教育,强化教育目的二、抓好三个环节,优化教育过程三、利用三类载体,巩固教育效果第六章 高校国防教育与科学文化素质教育的关系第一节 科学文化素质教育一、主要内容二、基本特征三、任务目标第二节 两种教育异同一、国防教育与科学文化素质教育的疏离二、国防教育与科学文化素质教育的关联第三节 相互作用分析一、国防教育与科学文化素质教育的契合必要二、国防教育对科学文化素质教育的促进功能三、科学文化素质教育对国防教育的积极作用第七章 高校国防教育与身心素质教育的关系第一节 身心素质的概念、结构及教育意义一、身体素质的概念、结构及教育意义二、心理素质的概念、结构及教育意义第二节 高校国防教育的身心素质培养功能一、大学生机能和体能的增强功能二、大学生非智力因素的培育功能第三节 高校国防教育与身心素质培养一、培养方法二、培养途径第八章 高校国防教育与实践创新素质教育的关系第一节 实践创新素质教育一、实践素质的基本内涵与种类二、创新素质的主要结构及内容三、实践创新素质教育的原则第二节 国防教育与实践创新素质教育的契合一、国防教育有利于实践创新意识的培养二、国防教育有利于实践创新思维的训练三、国防教育有利于实践创新潜能的挖掘第三节 国防教育促进实践创新素质的提高一、克服畏惧障碍二、突破定势羁绊三、摆脱懒惰思想四、树立自信观念第九章 以国防教育促进大学生综合素质培养第一节 国防教育的系统性决定其综合素质培养功能一、国防知识的价值特性二、国防技能的融合特性三、国防精神的动力特性第二节 国防教育的渗透性拓展其综合素质培养功能一、同构渗透二、异样渗透第三节 国防教育的针对性强化其综合素质培养功能一、借重国防教育的“魂”以帮助克服精神上的“松”二、借重国防教育的“严”以帮助克服纪律上的“散”三、借重国防教育的“苦”以帮助克服身心上的“软”第四节 国防教育促进大学生综合素质培养的路径探寻一、清醒而非模糊的认识前提二、有机而非封闭的内容设计三、长期而非暂时的实践过程主要参考文献
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