导论
Introduction
第一章绪论一、研究背景与缘由（一）研究背景（二）选题缘由二、研究视域界定（一）研究问题（二）研究假设（三）核心概念（四）研究内容三、文献综述（一）国外研究综述（二）国内研究综述四、研究方法与创新（一）研究方法（二）主要发现与创新五、研究过程（一）研究设计（二）研究实施（三）研究结果形成（四）研究结果的实证分析六、研究意义
第二章大学生学习过程评价理念一、理念的依据（一）理论依据（二）现实依据二、理念的构成（一）促进学生素质发展（二）促进多元智力发展（三）以自主性为导向（四）以多元化为取向三、理念的体现
第三章大学生学习过程评价指标体系一、指标体系的构建（一）理论依据（二）调查路径二、指标体系的构成（一）构成要素（二）指标结构三、指标体系的解析（一）一级指标的构成解析（二）二级指标的构成解析（三）三级指标的构成解析四、指标体系的权重系数
第四章大学生学习过程评价机制一、职责划分（一）组织机构（二）主体与客体二、运作方式（一）政策引导（二）目标设置（三）基本要求（四）组织实施（五）管理规范（六）评价指导三、操作程序（一）以委托方为主体的评价流程（二）以评价方为主体的评价流程（三）大学生学习过程评价的具体操作
第五章大学生学习过程评价方法一、方法的基础（一）基于学科的评价方法（二）基于过程的评价方法（三）基于应用的评价方法（四）方法论与评价学（五）评价方法的类别二、方式方法（一）自我评价方式（二）他人评价方式（三）定性评价方法（四）定量评价方法（五）综合评价方法三、方法的实践
第六章大学生学习过程评价模型及应用一、评价模型（一）评价理念模型（二）指标体系模型（三）评价机制模型（四）评价方式模型二、模型应用策略三、模型应用案例（以S大学及16所本科大学为例）（一）大学生学习过程评价的现状调查（以16所本科大学为例）（二）大学生学习过程及其评价的问题分析（以16所本科大学为例）（三）大学生学习过程及其评价的对策建议、路径实现（四）S大学学生学习过程评价的个案跟踪调查研究
第七章总结与展望一、结论二、讨论三、建议四、局限五、展望
参考文献
附录一大学生学习过程评价研究
附录二学生问卷调研学校和数量分配情况(1)
附录三学生问卷调研学校和数量分配情况(2)
后记表 目 录表1-1Learning process evaluation&Evaluation of learning process35表1-2学习过程评价研究现状39表1-3大学生学习过程评价研究现状42表1-4过程性评价有关研究情况43表1-5大学生学习过程性评价文献研究情况43表1-6过程性评价有关研究年度分布情况46表2-1学习性投入相关理论及观点71表3-1美国州立学校管理者委员会（Council of Chief State School Officers）的评价标准92表3-2斯蒂金斯促进学习的课堂评价标准93表3-3大学生学习过程评价指标体系结构101表4-1评价信息采集的主要渠道与途径140表5-1基于学科的学习过程评价体系147表5-2科学评价的主要方法150表5-3主要评价方法的比较分析151表5-4调研个案数据摘要154表5-5大学生学习过程评价现状频率155表5-6大学生期望的学习过程评价频率155表5-7问卷调查对象基本信息一览表164表5-8不同高校类别问卷调查对象的性别、民族信息表166表5-9大学生学习过程评价情况现状168表5-10大学生对于学习过程评价的期望值168表6-1关于自我过程反思程度的描述统计量180表6-2学生学习经验相关满意度的描述统计量181表6-3大学生学习过程评价现状及期望情况184表6-4学习动机&学习兴趣描述统计量185表6-5学习问题的影响因素频率185表6-6大学生主要学习动机统计187表6-7学习兴趣现状调研统计190表6-8课外学习课程时间统计191表6-9描述性统计量193表6-10相关性矩阵193表6-11组别统计量195表6-12独立样本检验196表6-13描述性统计量196表6-14方差齐性检验198表6-15ANOVA表198表6-16多重比较（Tukey HSD）199表6-17个案研究对象基本信息一览表223表6-18样本班级学生学习起点评价情况表223表6-19样本班级学生学习起点评价成绩排名情况表225表6-20样本班级《高等数学(上)工》(学习过程评价)总成绩一览表226表6-21样本班级《高等数学(上)工》学习过程评价情况表229表6-22S大学某课程的过程性学习评价与传统学习评价对照表231图 目 录图1-1学生专业学习兴趣饼形图9图1-2大学生对知识学习的看法柱形图9图1-3大学生学习过程图9图1-4形成性评价环24图1-5学习过程评价理论框架图29图1-6学习过程评价研究年度情况分布图42图1-7研究技术路线图54图2-1Bjerg同化与顺应学习之间的互动模型74图2-2学习过程规律的螺旋结构图75图2-3专业学习兴趣图76图2-4课堂学习状态图76图2-5对学困生学习问题及原因看法图77图2-6锤击钉子行为的TOTE程序图78图2-7信息加工模式结构之输入与输出的学习与记忆过程加工结构图79图2-8学习过程环状结构图80图3-1劳动力投入L与边际产量MP、平均产量AP、总产量TP及三个产量之间的关系97图3-2学习过程的投入度体现雷达图98图3-3学习过程的自主性体现雷达图99图3-4学习过程的创造性体现雷达图100图3-5学习与学习者个性化特征的匹配度雷达图100图3-6个性化学习五项基本要素109图3-7学习与性格的匹配度柱形图116图3-8学习与智力的匹配度柱形图118图3-9学习与知识基础的匹配度柱形图119图3-10学习与认知风格的匹配度柱形图120图3-11大学生主要的学习方式折线图121图3-12大学生主要的学习途径折线图122图3-13大学生主要的学习环节折线图122图3-14北京交通大学远程教育学习流程示意图123图3-15大学生学习速度现状折线图124图3-16大学生学习过程评价体系的指标权重系数125图3-17课程学习过程评价体系的指标权重系数模块一125图3-18课程学习过程评价体系的指标权重系数模块二125图4-1以委托方为主体的评价流程图134图4-2以评价方为主体的评价流程图134图4-3以评价方为主体的具体评价流程图139图5-1基于具体评价活动的科学评价理论体系结构图148图5-2漏斗式及倒漏斗式访谈方式158图5-32009—2012年全国大学生男女比例图167图5-4高校学习过程评价开展现状168图6-1学习过程评价理念模型172图6-2大学生学习过程评价指标体系SEM模型173图6-3大学生学习过程评价机制模型174图6-4自我评价路线模型175图6-5同伴评价路线模型176图6-6教师评价路线模型177图6-7专家督评路线模型178图6-8家长评价路线模型179图6-9学习风气评价柱形图184图6-10大学学习意义圆环图186图6-11大学生学习动机强度现状圆环图187图6-12时间管理理论“四象限法则”象限图189图6-13大学生主要学习方式环形图190图6-14学生课外学习课程时间分布直方图192图6-15师生关系图193图6-16学习困难或问题解决方式图193图6-17师生关系均值图202图6-18成绩自评均值图202图6-19学业发展满意度均值图202图6-20大学生学习过程评价主要问题现状柱形图203图6-21样本学生学习过程之期中考试成绩排名情况228图6-22实施过程性学习评价的结果反馈情况柱形图232
| 本书主要围绕大学生学习过程评价的理念、指标体系、机制、方法、模型及应用几个部分展开，以指标体系为核心，紧密联系理念、机制、方法和模型应用。在介绍研究背景、价值意义、过程方法的基础上，梳理相关文献，探索形成“促进学生素质发展、促进多元智力发展、以自主性为主导、以多元化为取向”等四个评价理念；构建评价指标体系，论述评价机制，阐述评价方法，辨析各类评价的区别与联系；构建评价理论体系模块模型，并探讨其实践运用。本书对新形势下促进大学生学习评价研究具有一定的参考价值与支撑作用。 |
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