加载中...
扫一扫
下载苏宁易购APP
关注苏宁推客公众号
自购省钱·分享赚钱
下载苏宁金融APP
关注苏宁易购服务号
用户评价:----
物流时效:----
售后服务:----
实名认证领苏宁支付券立即领取 >
¥
提前抢
SUPER会员专享
由于此商品库存有限,请在下单后15分钟之内支付完成,手慢无哦!
欢迎光临本店铺
点我可查看更多商品哦~
100%刮中券,最高50元无敌券,券有效期7天
亲,今日还有0次刮奖机会
我的云钻:0
您的云钻暂时不足,攒足云钻再来刮
恭喜获得1张券!
今天的机会已经全部用完了,请明天再来
恭喜刮出两张券,请选择一张领取
活动自2017年6月2日上线,敬请关注云钻刮券活动规则更新。
如活动受政府机关指令需要停止举办的,或活动遭受严重网络攻击需暂停举办的,或者系统故障导致的其它意外问题,苏宁无需为此承担赔偿或者进行补偿。
正版 教育的学术传统与教育研究的实践转向 吴原 中国社会科学出
¥ ×1
商品
服务
物流
第一章 绪论 第一节 问题的提出 一 关注教育研究的困境 二 重视教育实践的变革 三 来自生活体验研究的启示 四 聚焦教育的学术传统 第二节 有关教育学术传统的相关研究成果 一 教育学术 二 教育传统 第三节 本研究的目的和意义 第四节 有关研究方法的思考 第五节 本研究的基本框架第二章 生活探究与教育的学术传统 第一节 生活的本性与人的生活状态 一 探究作为人的基本生活状态 第一章 绪论 第一节 问题的提出 一 关注教育研究的困境 二 重视教育实践的变革 三 来自生活体验研究的启示 四 聚焦教育的学术传统 第二节 有关教育学术传统的相关研究成果 一 教育学术 二 教育传统 第三节 本研究的目的和意义 第四节 有关研究方法的思考 第五节 本研究的基本框架第二章 生活探究与教育的学术传统 第一节 生活的本性与人的生活状态 一 探究作为人的基本生活状态 二 沟通及其价值 第二节 生活探究与教育的互动与融合 一 生活探究的教育意义 二 教育的生活探究属性 第三节 教育学术传统的创生与内涵 一 教育的冒险特性 二 教育学术传统的创生 三 教育学术传统的核心诉求 四 教育学术传统的现实意义 第四节 制度化教育的出现及其影响 一 制度化教育的出现 二 专业化的教育研究的产生 三 教育理论与实践的分化第三章 制作图式与教育研究的发展 第一节 制作图式的出现 第二节 制作图式对教育学术传统的隔离 一 行动中的教育与制作中的教育 二 作为专业化的教育研究的制作图式 三 专业化的研究对教育学术传统的隔离 第三节 教育学术传统与制作图式的冲撞 一 阻抗与适应的辩证运动 二 封闭生产与开放建构并存 三 宏伟叙事与日常陈述交织 第四节 教育研究形态的更迭 一 哲学思辨的教育研究 二 科学实证的教育研究 三 教育研究的困境与学科化 第五节 对教育研究人文传统的回望第四章 实践诉求与教育研究的学术转向 第一节 教育研究走向实践的前提性论证 第二节 实践转向的认识论路径 一 避免错误的研究倾向 二 超越范武转换思维的影响 三 寻找教育实践的逻辑 第三节 实践转向的方法论说明 一 强调问题意识 二 重视主动深度介入 三 进行复杂研究 第四节 教育研究的学术转向与时代的选择 一 研究者的选择 二 实践者的选择参考文献后记
吴原,男,汉族,1980年5月生,甘肃天水人,教育学博士,天水师范学院副教授,硕士研究生导师。主要从事教育学原理、基础教育改革研究。迄今已在《教育发展研究》、《湖南师范大学教育科学学报》等期刊上发表学术论文20余篇,其中多篇被《人大复印资料》全文转载。先后获2010年、2012年甘肃省高校社科成果奖一等奖,2013年甘肃省第十三次哲学社会科学很好成果奖二等奖,2013年荣获天水师范学院届学生心目中“我很喜爱的老师”荣誉称号。
本书认为,教育研究的专业化危机说明,教育与生活探究同构,生活的延续和人的生长不应该成为教育中任何人为目的的附属之物,提升教育研究的学术地位,并不能以改变其本体属性为代价,更不能以人为的选择替代教育实践的诉求,教育研究必须走上一条以实践为立场和出发点的道路。这一转向正在发生,我们不能因为这种现象的出现就视实践取向为教育研究的应然之路,我们需要通过对教育研究走向实践的前提性论证,寻找这一转向的恰当认识论路径与方法论选择。
抢购价:¥ 38.00
易购价:¥ 38.00
注:参加抢购将不再享受其他优惠活动
亲,很抱歉,您购买的宝贝销售异常火爆,让小苏措手不及,请稍后再试~
验证码错误
看不清楚?换一张
确定关闭
亲,大宗购物请点击企业用户渠道>小苏的服务会更贴心!
亲,很抱歉,您购买的宝贝销售异常火爆让小苏措手不及,请稍后再试~
查看我的收藏夹
非常抱歉,您前期未参加预订活动,无法支付尾款哦!
关闭
抱歉,您暂无任性付资格
继续等待
0小时0分
立即开通
SUPER会员