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正版 高等教育专业评估理论及方法研究 张志英 中国社会科学出版
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第一章 绪论一 问题的提出二 研究意义三 研究内容、研究方法及创新之处(一)研究内容(二)研究方法(三)创新之处第二章 教育评估的产生与发展一 教育评估的演变(一)西方教育评估观的演进(二)中国教育评价的发展二 教育质量保障运动的兴起(一)关于教育“质量”(二)关于高等教育质量(三)关于高等教育质量保障(四)构建具有中国特色高等教育质量保障机制的思考第三章 教育评估的理论分析一 教育评估的理论基础(一)从评估的对象看,高等教育学是评估的理论基础(二)从评估的标准看,教育哲学、教育经济学、教育社会学、教育测量学、教育统计学是高等教育评估的理论基础(三)从评估的过程来看,系统科学是教育评估的理论基础(四)从评估的原理来看,管理学是评估的理论基础二 教育评估的分类(一)按评估主体分(二)按评估客体分(三)按衡量因素分(四)按评估结果分三 教育评估的理念及基本模式(一)教育评估的基本理念(二)教育评估模式四 基本概念辨析(一)评估(二)认证(三)专业认证(四)评价、评比、认可、评定(五)专业(六)学科与专业第四章 世界各国高等教育评估理论与实践一 北美地区高等教育评估(一)美国高等教育认证制度的形成背景(二)认证制度的出现(三)认证制度的特色(四)启示二 欧洲国家高等教育评估(一)欧洲国家教育质量保障运动兴起(二)欧洲国家认证体系特色及模式三 亚太国家高等教育评估概况四 世界发达国家先进评估经验对我们的启示五 中国高等教育评估理论与实践(一)普通高等学校本科教学评估(二)学位与研究生教育评估(三)建筑类专业评估六 深化高等教育评估理论与实践的若干思考(一)高等教育评估是高等教育管理的重要内容(二)评估指标体系是评估的核心(三)关于评估结果的有效利用(四)几点思考第五章 专业评估理论体系构建一 专业评估理论体系构建依据(一)个体本位论和社会本位论(二)人的全面发展理论(三)专才教育论和通才教育论(四)专业评估实践依据二 专业评估体系的构建(一)专业评估本质与目的(二)作用与功能(三)关于专业评估标准(四)指标体系设计原则(五)关于评估方案设计(六)关于专业评估程序和方法(七)评估与认证结果分析与利用第六章 专业评估指标体系要素分析一 要素及其含义二 各国专业评估要素比较(一)美国院校认证标准(二)美国工程教育专业评估与认证标准(三)英国sARTOR 3中CEng学位课程的认证标准(四)EuR-ACE认证标准(五)大学排名(六)中国各类评估指标要素分析比较三 专业评估指标要素论(一)办学指导思想(二)专业设置(三)办学条件(四)学科基础(五)师资队伍(六)课程建设(七)教学(八)管理与质量监控结论后记
张志英,女,1970年8月11日生,汉族,党员。1993年毕业于华中师范大学教育系;1995年毕业于中国社会科学院研究生院社会学系,同年赴海南师范大学任教;2006年毕业于北京航空航天大学,获管理学博士学位,同年进入中国社会科学院社会学博士后流动站,合作导师为中国社会科学院社会政法学部副主任、学部委员、社会学所博士生导师景天魁研究员。 自1996年起,已先后在国家核心刊物公开发表学术论文二十余篇,出版著作一部,参与或主持过多项国家、省部级课题,获得中国博士后科学基金奖励。
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