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正版 预科教育培养模式研究 王奎正等著 汕头大学出版社 97875658
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导论一、预科教育二、预科教育的类型三、民族预科教育四、培养模式□□章 西方的预科教育及其培养模式一、预科教育的产生二、法国的预科教育三、德国的预科教育四、澳大利亚的预科教育五、结语与讨论第二章 “壬寅学制"中的预科教育及其培养模式一、“壬寅学制”产生的背景二、“壬寅学制”中的预科教育设想三、对“壬寅学制”中预科教育的评价第三章 “癸卯学制”中的预科教育培养模式一、“癸卯学制”概述二、“癸卯学制”中的预科教育三、“癸卯学制”预科教育特色与评价第四章 民国时期的预科教育及其培养模式一、民国壬子癸丑学制(1912-1913年)产生的背景二、壬子癸丑学制中的预科教育三、袁世凯执政时期的预科教育四、《修正大学令》颁行后的预科教育及其培养模式五、大学预科教育的取消六、民国时期大学预科教育的尾声七、结论与讨论第五章 1949-1999年的民族预科教育培养模式一、民族预科教育的产生二、成立民族学院三、中华人民共和国成立初期的民族预科教育四、改革开放以来的民族预科教育政策五、1949一1999年民族预科教育的培养模式第六章 少数民族预科教育的属性与定位研究一、少数民族预科教育的基本属性二、少数民族预科教育目的是什么三、少数民族预科教育的培养目标是什么四、少数民族预科教育的战略性定位与发展第七章 少数民族预科教育的特殊性与培养模式创新一、基本价值取向的特殊性与培养模式创新二、层次、属性、定位的特殊性与培养模式创新三、培养目标的特殊性与培养模式创新四、学制的特殊性与培养模式创新五、教育对象的特殊性与培养模式创新六、考核评价的特殊性与培养模式创新第八章 科研与民族预科教育培养模式创新一、少数民族预科教育科研现状二、少数民族预科教育科研滞后原因分析三、科研与民族预科培养模式创新四、结语第九章 民族预科学生心理与培养模式创新一、少数民族预科生心理特征二、少数民族预科生心理适应产生的问题及原因分析三、少数民族预科生心理健康服务与学生能力发展——以中南民族大学预科教育为例第十章 民族预科教育课程设置与培养模式创新一、民族预科教育课程体系研究的现状二、民族预科教育课程体系创新的必要性和亟待解决的问题三、课程体系创新的思路四、课程体系实际问题及创新的具体方法第十一章 考核评价体系与培养模式创新一、现有民族预科教育评价方式和培养模式存在的问题二、民族预科教育评价方式创新思路第十二章 民族预科教育招生政策与培养模式创新一、中华人民共和国成立以来的预科招生政策概述二、“阳光招生政策”与预科培养模式的调整三、降分录取政策如何落到位的问题四、招生标准的不同与统一的教育教学之间的矛盾问题五、结论与讨论第十三章 衔接性与少数民族预科教育培养模式创新一、民族预科学生多元化的需求二、衔接型培养模式需要教学内容选择上的创新附录1:《概率初步(文科)》教学大纲附录2:《统计初步(文科)》教学大纲附录3:中南民族大学预科教育学院学生综合素质评分细则后记
本书从预科教育的属性、定位、历史、课程设置等若干方面对预科教育的培养模式进行了研究。预科,是介于中学和大学之间的一个特殊教育层次。预科教育的培养模式,最核心的问题就是怎么培养预科生的问题。
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