加载中...
扫一扫
下载苏宁易购APP
关注苏宁推客公众号
自购省钱·分享赚钱
下载苏宁金融APP
关注苏宁易购服务号
用户评价:----
物流时效:----
售后服务:----
实名认证领苏宁支付券立即领取 >
¥
提前抢
SUPER会员专享
由于此商品库存有限,请在下单后15分钟之内支付完成,手慢无哦!
欢迎光临本店铺
点我可查看更多商品哦~
100%刮中券,最高50元无敌券,券有效期7天
亲,今日还有0次刮奖机会
我的云钻:0
您的云钻暂时不足,攒足云钻再来刮
恭喜获得1张券!
今天的机会已经全部用完了,请明天再来
恭喜刮出两张券,请选择一张领取
活动自2017年6月2日上线,敬请关注云钻刮券活动规则更新。
如活动受政府机关指令需要停止举办的,或活动遭受严重网络攻击需暂停举办的,或者系统故障导致的其它意外问题,苏宁无需为此承担赔偿或者进行补偿。
正版 “一带一路”共建国家语言教育政策研究 宋红波,沈国环 武汉
¥ ×1
商品
服务
物流
第一章 绪论 1.1 “一带一路”倡议的提出 1.2 “一带一路”与语言互通 1.3 “一带一路”与外语教育政策 1.3.1 “一带一路”与外语规划 1.3.2 “一带一路”与语言教育 1.4 研究思路与总体内容 第二章 语言教育政策研究总论 2.1 相关核心概念界定 2.1.1 教育政策 2.1.2 语言政策 2.1.3 语言教育政策 2.1.4 语言教育政策与教育政策和语言政策的关系 2.2 影响语言教育政策的因素 2.2.1 语言观 2.2.2 社会因素 2.3 语言教育政策的国内外研究现状 2.3.1 主体语言教育政策研究 2.3.2 少数族群语言教育政策研究 2.3.3 全球化背景下的外语教育政策研究 2.4 语言教育政策分析框架 2.4.1 语言的地位规划 2.4.2 语言的本体规划 2.4.3 语言的习得规划 2.4.4 语言的声誉规划 第三章 “一带一路”共建国家语言教育政策 3.1 亚洲国家语言国情与语言教育政策 3.1.1 阿富汗 3.1.2 阿拉伯联合酋长国 3.1.3 阿曼 3.1.4 阿塞拜疆 3.1.5 巴基斯坦 3.1.6 巴勒斯坦 3.1.7 巴林 3.1.8 不丹 3.1.9 东帝汶 3.1.10 菲律宾 3.1.11 格鲁吉亚 3.1.12 哈萨克斯坦 3.1.13 韩国 3.1.14 吉尔吉斯斯坦 3.1.15 柬埔寨 3.1.16 卡塔尔 3.1.17 科威特 3.1.18 老挝 3.1.19 黎巴嫩 3.1.20 马尔代夫 3.1.21 马来西亚 3.1.22 蒙古国 3.1.23 孟加拉国 3.1.24 缅甸 3.1.25 尼泊尔 3.1.26 沙特阿拉伯 3.1.27 斯里兰卡 3.1.28 塔吉克斯坦 3.1.29 泰国 3.1.30 土耳其 3.1.3l 土库曼斯坦 3.1.32 文莱 3.1.33 乌兹别克斯坦 3.1.34 新加坡 3.1.35 叙利亚 3.1.36 亚关尼亚 3.1.37 也门 3.1.38 伊拉克 3.1.39 伊朗 3.1.40 以色列 3.1.41 印度 3.1.42 印度尼西亚 3.1.43 约旦 3.1.44 越南 3.2 欧洲国家语言国情与语言教育政策 3.2.1 阿尔巴尼亚 3.2.2 爱沙尼亚 3.2.3 白俄罗斯 3.2.4 保加利亚 3.2.5 波斯尼亚和黑塞哥维那 3.2.6 俄罗斯 3.2.7 黑山 3.2.8 捷克 3.2.9 克罗地亚 3.2.10 拉脱维亚 3.2.11 立陶宛 3.2.12 罗马尼亚 3.2.13 马其顿 3.2.14 摩尔多瓦 3.2.15 塞浦路斯 3.2.16 斯洛伐克 3.2.17 斯洛文尼亚 3.2.18 乌克兰 3.2.19 匈牙利 3.3 非洲国家语言国情与语言教育政策 3.3.1 埃及 3.3.2 埃塞俄比亚 3.3.3 布隆迪 3.3.4 刚果民主共和国 3.3.5 津巴布韦 3.3.6 肯尼亚 3.3.7 卢旺达 3.3.8 马达加斯加 3.3.9 马拉维 3.3.10 莫桑比克 3.3.11 纳米比亚 3.3.12 南非 3.3.13 南苏丹 3.3.14 尼日尔 3.3.15 苏丹 3.3.16 坦桑尼亚 3.3.17 乌干达 第四章 “一带一路”背景下我国语言教育政策及语言能力困境 4.1 我国的语言国情 4.1.1 汉语语言状况 4.1.2 少数民族语言状况 4.1.3 外语状况 4.2 我国的语言政策与语言教育政策 4.2.1 主体语言政策及其教育政策 4.2.2 少数民族语言政策与语言教育政策 4.2.3 外语教育政策 4.3 “一带一路”背景下我国的语言需求 4.3.1 语言作为发展经济的需求 4.3.2 语言作为融通文化的需求 4.3.3 语言作为提升国家软实力的需求 4.3.4 语言作为国家安全的需求 4.4 “一带一路”背景下我国语言能力困境及原因分析 4.4.1 国家总体外语语种能力较弱 4.4.2 通用语言文字的国内外地位困境 4.4.3 国民语言能力困境 4.4.4 语言技术能力困境 4.4.5 国家语言生活管理水平困境 4.5 小结 第五章 “一带一路”建设对我国语言教育政策的启示 5.1 完善外语教育语种规划 5.1.1 做好语种选择。确立优先发展语言 5.1.2 依托区域优势.优化语种布局 5.1.3 设立专门语言规划管理机构。扶持外语研究机构 5.2 制定“一带一路”汉语传播规划 5.2.1 孔子学院 5.2.2 跨境办学 5.2.3 吸引留学 5.3 以需求为前提。提升国民的语言能力 5.3.1 国民通用语能力提升 5.3.2 国民外语能力提升 5.4 提升语言技术应用能力 第六章 结语
宋红波,武汉科技大学外国语学院院长,硕士生导师,湖北省翻译协会副会长。主要从事中西方跨文化交际、英汉口译、对比语言学等方面的教学和研究。
依据语言规划研究相关理论,结合"一带一路"沿线国家语言教育政策问题,系统地从沿线国家的国内外环境,教育政策框架,国情与外语教育政策,以及教育政策在实施中的困境、原因、应用能力等方面分析和探讨了“一带一路”共建国家的语言教育问题;提出了在语言战略观的指导下要加强对“一带一路”共建国家语言教育政策的了解与研究,并据此重新修改制定我国的外语教育政策,可为我国外语教育提供指导性理论框架,为我国参与全球治理和国际文化交流储备外语人才、为“一带一路”和新时期“走出去”战略提供重要支撑和保障。
抢购价:¥ 38.00
易购价:¥ 38.00
注:参加抢购将不再享受其他优惠活动
亲,很抱歉,您购买的宝贝销售异常火爆,让小苏措手不及,请稍后再试~
验证码错误
看不清楚?换一张
确定关闭
亲,大宗购物请点击企业用户渠道>小苏的服务会更贴心!
亲,很抱歉,您购买的宝贝销售异常火爆让小苏措手不及,请稍后再试~
查看我的收藏夹
非常抱歉,您前期未参加预订活动,无法支付尾款哦!
关闭
抱歉,您暂无任性付资格
继续等待
0小时0分
立即开通
SUPER会员