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正版 职前英语教师认知发展研究 俞婷著 科学出版社 978703059356
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前言第1章 绪论1.1 研究背景1.1.1 教师专业化运动的兴起1.1.2 我国基础教育课程改革的深化1.2 研究缘起1.2.1 现实需求1.2.2 理论诉求1.3 研究思路与设计1.3.1 研究思路1.3.2 研究设计第2章 外语教师认知的理论阐说2.1 核心概念界定2.1.1 认知2.1.2 认知结构2.1.3 教师认知2.1.4 外语教师认知与职前英语教师认知2.1.5 职前英语教师认知结构2.1.6 第二语言与外语2.2 外语教师认知的内容2.2.1 教师决策2.2.2 教师知识2.2.3 教师信念2.3 外语教师认知的影响因素2.3.1 先前学习经历与教师认知2.3.2 教师教育与教师认知2.3.3 课堂实践与教师认知2.3.4 环境因素与教师认知2.4 外语教师认知的研究范式2.4.1 信息加工研究范式2.4.2 建构主义研究范式2.4.3 社会文化认知研究范式2.4.4 新趋势:生态发展观与动态系统发展观第3章 职前英语教师认知的内容与结构3.1 概念图调查方案3.1.1 样本3.1.2 调查工具3.2 调查步骤3.2.1 概念图绘制培训3.2.2 概念图数据收集3.3 调查结果3.3.1 职前英语教师认知的内容3.3.2 职前英语教师认知的结构3.3.3 不同年级职前英语教师认知的内容与结构对比第4章 职前英语教师认知的发展4.1 量表调查方案4.1.1 样本4.1.2 调查工具4.2 调查步骤4.3 调查结果
俞婷,1971年生,甘肃武威人,博士、教授,西北师范大学外国语学院硕士研究生导师,美国宾夕法尼亚大学中美富布赖特研究学者。主要研究英语教学论、英语教师教育、英语教师认知等。发表学术论文30余篇;主持教育部、教育厅项目10项;出版教材3部、译著2部;获省级教学比赛一等奖1项,省级教学成果二等奖1项。
本书采用量化与质性研究相结合的混合式研究方法,以某高校241名英语专业师范生为研究对象,运用概念图、量表、访谈、课堂观察、实习日志与总结、实习教案等方式收集数据,从“由内而外”的视角,提炼职前英语教师认知的内容与结构,勾勒职前英语认知发展的轨迹与路径,解析职前英语教师认知的影响因素。本书亦尝试性地构建了职前英语教师认知发展的理论模型,探索了促进职前英语教师认知发展的英语教师教育实践模式,对提高英语教师培养质量,促进职前英语教师专业发展具有积极意义。
俞婷著的《职前英语教师认知发展研究/西北师范大学外国语言文学文库》采用”由内而外”(inside-out)的视角,对职前英语教师认知进行多向度的理论探讨与多层次的实证考察。首先,讨论了教师认知研究的范式嬗变,梳理了信息加工、建构主义、社会文化认知、生态发展与动态系统发展范式下的外语教师认知研究,阐述了外语教师认知的特征。然后,通过概念图调查、教师认知量表调查和个案研究,探析职前英语教师认知的内容与结构,探察职前英语教师认知的发展轨迹,探究职前英语教师认知发展的机制与形式。*后,基于实证研究的结果,探讨促进职前英语教师认知发展的英语教师教育模式的构建。
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