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正版 美雨与中土:1922年学制改革与广东 李兴韵 中国社会科学出版
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引言一 研究背景二 研究现状三 潜力与方向篇 启动与采纳章新学制系统草案与广东节 广东省教育会学制提案的出台第二节 第七届全国教育会联合会与广东第二章 三大会议与1922年学制的决策节 学制改革与北京高等教育界的派分第二节 教育部学制会议第三节 第八届全国教育会联合会与1922年学制的颁布第二篇 制度与实施第三章 1922年学制与国立广东大学节 文化争胜与筹建国立大学第二节 学制变更与高专升大学第三节 广东高等教育界的统一与国立广东大学变制第四节 整合与提高第四章 1922年学制与广东初、中等教育节 政府主导与学级改革第二节 教育理念与学校改制第三节 社会变动与学制改革第三篇 反差与困境第五章 期待与失落节 自由化与教育宗旨的统一第二节 升学与就业第三节 贵族化与平民化第六章 乡村教育节 城乡之别第二节 校乡之隔第三节 无可奈何结语 美雨与中土附录 晚清民初学制沿革主要参考文献后记
中国近代学制的建立是国外移植而来,不是中国传统学制的自然演变,一直有不适应中国国情的状况,所以自晚清靠前部近代学制颁布起,学制就处在不断的引入和修订的过程中。欧战前后,美国实力上升,美国实用主义教育理论不断在世界范围内扩展,与此同时,中国靠前留美学生日益增多,以美国六三三学制为主要蓝本的教育体制改革在中国拉开序幕,因之1922年学制代替自晚清以来采用的仿日学制而成为中国教育体制的正宗。 在1922年学制的推行中,从美国仿行而来的六三三四的学级制度和综合大学的制度得到落实。以广东的情况看,这是政府导向和作用的结果。当时广东正处于一个政治情势特殊的时期,政局变动、党派斗争的因素在学制的发展过程中起到不可忽视甚至决定性的作用。通过对1922年学制决策和实施的研究,不仅可以展现民国教育界的众生相,还可在更为广阔的社会变迁中加深对此一制度改革的认识。
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