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正版 科技传播学导论 刘立 中国科学技术出版社 9787504688590 书
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第一章 新时代的科普观与科学精神 第一节 新时代的科普观与国家科学文化素质 一、新时代科普观的核心要义 二、国家科学文化素质 三、建议研制《国家科学文化素质建设纲要(2021-2035年)》 第二节 科学精神的内涵 一、马克思主义关于科学精神的论述 二、科学精神的内涵要与时俱进 三、科学共同体是科学精神的第一载体 第二章 科学传播学:科学传播研究的新阶段 第一节 科学传播研究的发展历程 第二节 传播学的发展历程 第三节 科学传播学 一、科学传播的心理学取向 二、科学政治化与传播研究 三、信任与价值在科学传播中的作用 四、设计科学传播学方案 第四节 科学传播研究是否存在路线之“争” 第五节 科学传播学与中国的相关性 第三章 科学素质和科学文化素质及其测评 第一节 公民科学素质的定义和内涵 一、什么是公民科学素质 二、确定公民科学素质内涵的原则 三、公民科学素质的要素结构 四、公民科学素质的功能结构:四个层次 第二节 公民科学素质测评国际新进展及对中国的启示 一、公民科学素质测评的国际新进展 二、中国的公民科学素质测评 三、对新时代中国的启示 四、结语 第三节 科学文化素质的内涵与测评 第四章 科普政策研究 第一节 中国科普政策及科普政策文化 一、科普政策的内涵 二、中国科普政策的类型 三、社会建构论与政策文化研究 四、中国科普政策文化的四种类型 五、结语 第二节 中国科普政策的议程设置和制定过程案例研究 一、国外学者关于议程设置的多源流模型 二、《关于加强科学技术普及工作的若干意见》的议程设置和制定过程 三、《科普法》议程设置和制定过程 四、《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)》议程设置和制定过程 第五章 科学家参与科学传播研究 第一节 国际上科学家、大学和科研机构从事科普工作的文献综述 一、英国皇家学会2006年对英国科学家的调查 二、对英国曼彻斯特大学的调查 三、对英国科学家科普积极分子的调研 四、法国国家科学研究中心的调查 五、对参与马德里科学节活动的科学家的调研 第二节 发达国家激励科学家从事科普的若干实践及经验 一、发达国家激励科学家从事科普的若干实践 二、启示及借鉴 第三节 科技工作者从事科普工作状态调查报告 一、科技工作者从事科普工作的意愿和动因 二、影响科技工作者从事科普工作的主要阻碍因素 第六章 公众参与科学研究 第一节 公众参与科学模型反思及其面临的挑战 一、引言 二、科学传播:从公众理解科学到公众参与科学 三、公众参与科学:谁是公众,如何参与,何为共识 四、公众参与科学的实证解决方案 五、非政治层面的公众参与科学 六、结论 第二节 公众参与科技政策制定:一个STS的分析框架 一、“公众”角色的多样化 二、在“参与”中“理解科学” 三、科技政策的制定为公众参与科技提供了“相遇空间” 四、公众参与科技政策制定过程的阶梯一行动者模型 五、结论 第三节 中国公众理解科学:从传统科普到公众参与科学的转型 一、引言 二、国家科普体系 三、缺失模型及其面临的挑战 四、变化中的世界 五、科学家的反应及其成本 六、迈向公众科学参与之路 第七章 传统媒体和新媒体的科学传播:以环境传播为例 第一节 传统媒体与新媒体的科学传播模式 一、传统媒体与新媒体的概念辨析 二、传统媒体与新媒体的科学传播模式象限论 第二节 传统媒体科学传播 一、报纸:对《人民日报》PM2.5相关内容传播的实证研究 二、电视:对《新闻联播》PM2.5相关内容传播的实证研究 三、传统媒体PM2.5相关内容传播研究小结 第三节 新媒体的科学传播 一、对新浪新闻PM2.5相关内容传播的计量分析和内容分析 二、对果壳网PM2.5相关内容传播的计量分析和内容分析 三、对新浪微博PM2.5相关内容传播的计量分析和内容分析 四、对微信PM2.5相关内容传播的计量分析和内容分析 五、对科学网博客关于PM2.5相关内容传播的实证研究 六、新媒体PM2.5相关内容传播研究小结 第八章 科学技术博物馆和科学中心研究 第一节 科学技术博物馆的界定及分类 一、科学技术博物馆的界定 二、科技博物馆和科学中心的分类 第二节 科技博物馆和科学中心发展的四个阶段 一、第一阶段:展示技术发展史 二、第二阶段:展示当代科学技术,提高公众知识水平 三、第三阶段:让公众接触科学技术,促进知识为民所有 四、第四阶段:突出科学技术与社会的互动关系,突出双刃剑效应 第三节 科技博物馆和科学中心的发展趋势及启示 一、展教方式从灌输式到启发式,从讲解型到动手型 二、展教内容从经典科学到新兴科学 三、展教内容从科学成果到科研过程 四、展教立场从支持辩护型到客观中立型 五、从以科技馆为中心到以观众为中心 六、把STEAM教育理念落地 七、制造场景 八、增加临时展览 九、“互联网+科技馆” 十、集群化建设和运行 十一、结语 参考文献 附录 科学文化传播普及随笔 面向特定人群的科学传播:以青少年为例 一、青少年科学传播方式的既有认识 二、青少年科学传播方式 三、青少年科学传播面临的新情况与新特点 科普硕士培养现状及对策分析 一、科普硕士培养中的问题 二、思考与建议 从事科学传播与普及研究的个人经历回顾 科学传播学的宣言书——关于《公众科技传播指南》 《科技传播百科全书》述评 中国科技传播的新探索 国外科技馆对我国科技馆事业发展的启示
刘立,教授,清华大学马克思主义学院,科学社会学博士生导师、马克思主义理论博士生导师。长期从事科学传播与普及的理论研究和政策研究。2002年北京大学哲学博士,1986年华东师范大学理学学士。
本书从中国新时代的科学价值观、科学传播学的方法论和本土科普实践三个维度,探析中国的科普发展。 作者立足马克思主义关于科学精神论述的中国化历程,展开了新时代科普观的架构,表达了应关注“科学文化”的价值立场;引介了以利用认知科学、关注传播效果、关注社会环境为特征的科学传播学,作为全书方法论;进而从公众科学文化素质测评、科普政策议程的历史回顾、科学传播的案例、新旧媒体科学传播特征比较、科普设施发展等本土科学素质建设实践,将科普发展放入科学传播学的框架中考察。本书同时关照了“科学家参与”和“公众参与”两个方向,而将作者自身参与科普实践和科学传播研究的过程和思考,以附录形式收录于后,主客相互观察、相互对照,构成了一部观念与细节相结合的、有温度的科学传播学论著。
本书探索中国特色的科学传播学(science of science communication)。提出科学传播学的整体分析框架;对科学(文化)素质、科普政策、科学家和科研机构从事科普、传统媒体和新媒体的科学传播、科技博物馆和科学中心、公众参与科学等专题进行专门研究。本书内容丰富,采取理论与案例相结合,具有颇多的创新之处,包括诸多的新观点、新结论,试图建立中国特色的科学传播学。 本书适合学习科学教育和科学传播的大学生、研究生,从事科普的研究者、管理者和一线工作者等学习和参考。
本书从中国新时代的科学价值观、科学传播学的方法论和本土科普实践三个维度,探析中国的科普发展。作者立足马克思主义关于科学精神论述的中国化历程,展开了新时代科普观的架构,表达了应关注“科学文化”的价值立场;引介了以利用认知科学、关注传播效果、关注社会环境为特征的科学传播学,作为全书方法论;进而从公众科学文化素质测评、科普政策议程的历史回顾、科学传播的案例、新旧媒体科学传播特征比较、科普设施发展等本土科学素质建设实践,将科普发展放入科学传播学的框架中考察。本书同时关照了“科学家参与”和“公众参与”两个方向,而将作者自身参与科普实践和科学传播研究的过程和思考,以附录形式收录于后,主客相互观察、相互对照,构成了一部观念与细节相结合的、有温度的科学传播学论著。
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