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  • 正版 深度主动学习 基于大学课堂的教学研究与实践 [日]松下佳代,
  • 新华书店旗下自营,正版全新
    • 作者: [日]松下佳代,[日]京都大学高等教育研究开发推进中心著 | [日]松下佳代,[日]京都大学高等教育研究开发推进中心编 | [日]松下佳代,[日]京都大学高等教育研究开发推进中心译 | [日]松下佳代,[日]京都大学高等教育研究开发推进中心绘
    • 出版社: 人民邮电出版社
    • 出版时间:2020-06-01
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    • 作者: [日]松下佳代,[日]京都大学高等教育研究开发推进中心著| [日]松下佳代,[日]京都大学高等教育研究开发推进中心编| [日]松下佳代,[日]京都大学高等教育研究开发推进中心译| [日]松下佳代,[日]京都大学高等教育研究开发推进中心绘
    • 出版社:人民邮电出版社
    • 出版时间:2020-06-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:205.0
    • 页数:230
    • 开本:16开
    • ISBN:9787115555120
    • 版权提供:人民邮电出版社
    • 作者:[日]松下佳代,[日]京都大学高等教育研究开发推进中心
    • 著:[日]松下佳代,[日]京都大学高等教育研究开发推进中心
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:89.00
    • ISBN:9787115555120
    • 出版社:人民邮电出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2020-06-01
    • 页数:230
    • 外部编号:11049960
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    目 录
    绪论 对深度主动学习的释义 / 001
    绪论小结 / 021
    参考文献 / 022
    第 1部分 深度主动学习的理论基础
    第 1章
    主动学习的现状——从主动学习论的视角解析深度主动学习 / 026
    1.1 什么是主动学习 / 027
    1.2 有关提高主动学习质量的实践动向 / 032
    1.3 深度主动学习的必然性 / 039
    本章小结 / 042
    参考文献 / 043
    第 2章
    学生参与的重要性——理解和促进当代大学课堂里的 学生参与 / 050
    2.1 什么是学生参与 / 052
    2.2 基于课堂的学生参与模型 / 053
    2.3 参与和动机 / 056
    2.4 参与和主动学习 / 063
    2.5 促进深度参与的3个条件 / 070
    本章小结 / 073
    参考文献 / 073
    第3章
    聚焦于学习对象——走向教学的学习理论 / 076
    3.1 学习对象变异的重要性 / 076
    3.2 学习与审辨 / 078
    3.3 变异与同时性 / 078
    3.4 学习对象与学习空间 / 079
    3.5 学生学习的关键是什么 / 081
    3.6 条件间差异与个体间差异 / 085
    3.7 让学习成为可能 / 086
    3.8 变异理论 / 088
    本章小结 / 089
    参考文献 / 090
    第4章
    合作学习与学生成长——基于合作的高活动性的课堂教学设计 / 091
    4.1 合作学习的理论 / 092
    4.2 合作学习的技法 / 096
    4.3 合作学习的效果及评价 / 099
    4.4 活用LTD讨论学习法设计教学 / 101
    4.5 以可以实际感受到深度变化及发展的课堂教学为目标 / 111
    本章小结 / 113
    参考文献 / 115
    第 2部分 各种领域的实践
    第5章
    物理学入门——理解抑或记诵:我们教的是否正确 / 119
    5.1 物理学入门科目教学的问题 / 119
    5.2 同伴教学法:使学生在课堂上学会思考 / 123
    5.3 运用同伴教学法得到的结果 / 128
    5.4 把讲授型教学变革为新形式 / 131
    5.5 结论 / 135
    本章小结 / 137
    参考文献 / 138
    第6章
    哲学——在哲学入门科目上尝试使用概念图的深度学习 / 140
    6.1 实践背景 / 140
    6.2 深度主动学习和概念图 / 142
    6.3 作为评价工具的概念图 / 150
    6.4 开发用于评价概念图的量规 / 151
    6.5 概念图作为深度主动学习评价工具的有效性 / 155
    本章小结 / 157
    参考文献 / 158
    第7章
    教师培养——意识到有意义的学习的重要性的课堂教学 设计 / 160
    7.1 实践篇——在教职科目“教育方法”中的尝试 / 161
    7.2 验证篇——回顾教学 / 172
    本章小结 / 182
    参考文献 / 183
    第8章
    牙科医学——联结教室和临床的PBL:以作为学习的评价为中心 / 184
    8.1 两种PBL / 184
    8.2 PBL的应用实践 / 185
    8.3 学生对PBL的看法 / 193
    8.4 对PBL中学习成果的评价 / 194
    8.5 走向深度主动学习 / 205
    本章小结 / 206
    参考文献 / 206
    第9章
    领导力教育——新的领导力教育和深度主动学习 / 208
    9.1 什么是“领导力” / 208
    9.2 新领导力教育能够引发广义上的主动学习 / 212
    9.3 新领导力教育能够引发深度学习 / 213
    9.4 主动学习是以学生的新领导力为前提的 / 215
    9.5 作为主动学习支持的领导力教育——主动学习的新 定义 / 216
    9.6 “辅助轮”的比喻——深度学习的意义 / 218
    9.7 “内向的人”和深度主动学习 / 220
    本章小结 / 221
    参考文献 / 224
    译者后记 / 226
    本书日文版作者简介 / 228
    本书中文版译者及审校者简介 / 230

    松下佳代(Matsushita Kayo),日本京都大学教育学博士,京都大学高等教育研究开发推进中心教授,专业领域为教育方法学、大学教育学,专注于能力、学习和评价为主题的研究和实践

    "主动学习"越来越普遍与流行。那么从本质上,要让学生"主动学习",该怎么做呢?阅读本书,教师能够理解和领悟让学生深度主动学习的教学方法。强烈推荐一线教师阅读! 日本教育技术学会副会长、大阪大学全校教育推进机构教授 村上正行 高校教师都期待学生能够独立思考。如何做到这一点?从本书中可以得到答案。本书由理论篇(何谓学习)和实践篇(如何在课堂教学中实现深度主动学习)组成,是一本集理论与实践为一体的佳作。 日本教育社会学会长、早稻田大学教育及综合科学学术院教授 吉田文 强调大学生主动学习是近年来世界高等教育改革的重要趋势之一。日本自2012年出台相关政策之后,越来越多的高等院校也积极开展这方面的实践活动。与美国、澳大利亚和瑞典等国家相比,驱动日本进行改革的背景是什么?哪些理论影响了日本高等院校的相关实践活动?日本的教学改革具有哪些特点?哪些教学经验可供中国的院校借鉴等?……以上这些问题,本书中都做了详细解答。 日本广岛大学高等教育研究开发中心教授 黄福涛 蒋妍博士很好熟悉日本的高等教育领域,其给"麦可思研究"撰写的关于日本高等教育的专栏文章,深受读者好评。从她负责翻译审校的这本书中,我们能进一步了解日本学者对提升课堂教学质量,改进课堂教学方式的理论研究和实践方法,值得一读。 麦可思公司创始人 王伯庆 本书集合了美国、瑞典、日本的有名教育学者关于大学课堂教学的洞见,既有理论,又有具体的教学实践介绍,揭示了大学教学开展"主动学习"教学方式的真谛,对大学教学一线的教师会是很好的参考。 北京大学教师教学发展中心主任 孙华

    《深度主动学习:基于大学课堂的教学研究与实践》致力于解决大学教育中“从教向学转变”的关键问题,阐释了重视学习质量与内容的“深度主动学习”。本书详细讨论了能生成深度主动学习的课程设置、课堂教学、评价与学习环境,为读者提供了提高大学教学质量的新视角、新理论、新方法。这对大学教师为适应社会发展而转变教学思维方式,树立正确的教学观、学习观具有启发意义,同时也对我国目前的高等教育教学创新实践、大学教师个体和群体发展具有积极的影响。
    《深度主动学习:基于大学课堂的教学研究与实践》可作为各院校的教师培训教材,也可作为各学科一线教师教学方法改革的参考书。

    1.本书致力于解决大学教育中从“教向学转变”的关键问题,帮助教师探索如何让学生能够深度主动学习的方法。 2.本书详细讨论了能生成主动学习的课程设置、课程教学和学习环境,为读者提供了提高大学教育质量的新视角和新方法。 3.本书可作为各院校教师的培训教材,有助于各科教师树立正确的教学观和学习观。 4.本书由多名靠前知名教育学者共同完成,且受到了日本教育技术学会副会长村上正行、早稻田大学教育学教授吉田文等人联合推荐。

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