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正版 达尔克罗兹音乐教育理论与实践:新版 杨立梅 上海教育出版社
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第一章 达尔克罗兹的生平概述和教育理论的形成第一节 达尔克罗兹的生平概述第二节 达尔克罗兹教育理论的形成第二章 达尔克罗兹音乐教育思想的基本观点第一节 音乐与身体关系的哲学思考第二节 通过节奏运动使身心和谐发展第三节 通过节奏运动唤醒儿童的音乐本能第四节 儿童节奏能力发展的特点一、儿童节奏能力的层次类别二、儿童节奏能力表现的差异三、儿童节奏能力障碍的原因第五节 节奏感的培养一、音乐学习先是运动的练习二、儿童节奏练习的自然起点第三章 达尔克罗兹体系教学实践的三个组成部分与教学目标第一节 与三项内容相应的能力发展一、运动觉的发展二、内心听觉的发展三、即兴创造能力的发展第二节 三个组成部分的具体学习内容一、节奏运动的基本练习二、视唱练耳的基本练习三、钢琴即兴作曲的基本练习第三节 三个组成部分的教学目标与相互关系第四章 体态律动(一)第一节 体态律动教学过程与原理一、音响刺激与课题暗示二、初步反应与相互作用三、改进反应与表现四、综合反应与促进表现第二节 身体运动语汇第三节 节奏要素之一:时值与结构一、音值二、音值的细分三、音型四、休止五、扩大与缩小时值六、切分节奏七、分句八、单声部曲式九、填充节奏十、对位节奏十一、复合节奏十二、单声部的曲式结构与固定节奏型十三、卡农十四、对位曲式十五、赋格第四节 节奏要素之二:拍律及其变化一、节拍二、单拍子与复拍子三、不等拍--累加节奏四、不等小节五、单拍子与复拍子的转换六、内在拍或隐伏拍子七、交错拍子与复合节拍第五节 节奏要素之三:情感表现要素一、速度二、速度微差三、力度四、力度微差五、节奏、速度的艺术性处理六、重音七、发音方式第五章 体态律动(二)第一节 游戏性的教学实践活动一、感觉或认识身体各个部位的活动二、意识空间和时间的活动三、体验肌肉紧张与放松的活动四、呼吸与动作协调的活动五、大脑与身体协调反应的活动六、体验不同音值的活动七、体验重音和节拍的活动八、体验节奏型的活动第二节 初级程度的体态律动课例一、课题工:音乐课的开始二、课题Ⅱ:体验三种基本运动速度、感知不同时值第三节 体态律动中常用的练习方式一、快速反应练习二、跟随表现练习三、因素替换练习四、卡农式练习第四节 体态律动中的即兴音乐创作一、即兴演奏的基本要求二、简易的即兴演奏的方法和音乐材料第六章 视唱练耳与即兴创作第一节 视唱练耳的教学原则一、强弱力度规则项二、乐句规则项三、重音规则项第二节 体态律动与视唱练耳结合的课例第三节 视唱练耳常用练习方法举例第四节 即兴作曲第五节 几种即兴音乐活动的形式一、即兴问答二、即兴演唱三、即兴演奏四、即兴指挥与表演第七章 达尔克罗兹教育体系在当代的发展梗概第一节 达尔克罗兹教育体系在当代的发展一、教育观念的发展二、视唱练耳教学活动的发展三、体态律动教学活动的发展四、即兴创作教学活动的发展第二节 戴安娜音乐教学实践活动评介一、“有声和无声”、“大声和小声”、“相同和不同”--的活动之二、感受稳定的律动--的活动之二三、“还有别的方法走路吗?”--的活动之三四、“集中注意看指挥”五、跟着音乐敲击六、“三只熊的故事”七、拍纸球八、拍手的游戏九、听鼓声传球十、抚摸想象中的小狗和大马十一、摘樱桃十二、在大蜗牛的背上走十三、识别节奏音符十四、s-m的歌曲十五、重拍音的活动十六、学习马的奔腾跑跳步十七、“大贝司乐手”--学习三拍子十八、“舞动我们的纱巾”十九、体验音乐的结构二十、“圣诞老人的梅花鹿”--学习渐快和渐慢二十一、“火车的出发和进站”--学习渐快和渐慢二十二、《阿里猫》--从音乐中体验速度的渐快二十三、“什么时候找朋友?”--培养和声听觉的活动二十四、即兴的卡农二十五、三种节奏的合奏二十六、“学会互相倾听”“二十七、节拍细分与二声部的律动二十八、听音乐中的律动参与二十九、体态律动中舞蹈的运用”参考文献再版后记
该系列是音乐教育学课程体系的重要组成部分,为艺术类教育课程的必修类教材,此次为原书的*新修订版。该套教育书已成为艺术教育学习的经典而长销不衰。
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