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正版 有一种成长,在“汇师”:上海市徐汇区汇师小学教师专业发
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一、关于角色的“传说”——教师专业发展的“心知”(一)教师1.一般意义上的教师含义2.小学教师的含义*汇师说法(二)教师专业1.一般意义上的教师专业含义2.小学教师专业的含义*汇师说法(三)教师专业发展1.一般意义上的教师专业发展含义2.小学教师专业发展的含义*汇师说法(四)教师专业发展的大趋势1.由职业角色趋向专业认同 盯*汇师说法2.由结果导向趋向过程培育*汇师说法3.由倚重知识趋向提升能力*汇师说法4.由教学技能趋向综合素质*汇师说法5.由职前学习趋向终身学习*汇师说法6.由教学驱动趋向育人研究*汇师说法7.由学科知识趋向专业素养*汇师说法8.由外部评价趋向内在价值*汇师说法二、关于团队的崛起——教师专业发展的合力(一)教师专业发展的宏观谋力1.校长作用2.实施推进3.课题支撑4.制度扶持(二)教师专业发展的中观鼎力1.教研组2.校本教研3.同伴互助(三)教师专业发展的微观发力1.教师群体与个体的关系2.教师整体与个体的融合3.教师集体与个体的匹配三、关于圆梦的畅想——教师专业发展的路径(一)教师专业发展的认知1.教师专业发展的重要意义2.教师专业发展的原生动力(二)教师专业发展的设计1.办学理念下的总体构想2.发展目标上的分步实施3.分析基础上的个性化措施(三)教师专业发展的贯通1.顶层到位2.下沉到底3.具体到人(四)教师专业发展的阶段1.教学型教师阶段2.骨干型教师阶段3.名师(专家)型教师阶段4.大师(思想)型教师阶段(五)教师专业发展的途径1.纳入学校培训进修规划2.名师带教3.集体互助4.自主提高(六)教师专业发展的过程1.入职跟学阶段2.自醒自主阶段3.自觉自由阶段四、关于收获的喜悦——教师专业发展的成效(一)**汇师教师集体群像(二)规划导向下的教师专业成长部分科研成果
宓莹, 党员,中学不错教师。现任徐汇区汇师小学校长。“上海市普教系统名校长名师培养工程”第三期小学校长学员。曾获第二届“长三角地区”教育科研标兵、上海市教育系统“三八红旗手”等荣誉称号。主要著作有《有一种教学,叫“明白”——上海市徐汇区汇师小学教师专业发展实践新探》(任编委会主任)、《教师专业化与教育信息化的探索》(任主编)。
汇师小学对教师专业成长的探索,从实践到理念,既理性又有效。他们是思想者,更是践行者。汇师的经验就是探索出了成系列的教师专业成长的成功案例,其中给我印象*深的是学校组织的“教师个人发展三年规划”的制订和实施。这一做法也是值得兄弟学校借鉴的。 ——原上海市徐汇区教育局局长 王懋功
一所学校的办学水平,*终表现为教师队伍的整体水平。汇师小学着眼优质教育的培育,创新的教师专业发展“汇师模式”,不仅有开创的意义,更有推广的价值。 ——《文汇报》主任记者 苏军
上海市徐汇区汇师小学是上海小学教育的一面旗帜,是上海市教师专业成长示范校。本书是汇师小学教师专业发展实践探索成果,主要分四部分,分别为教师专业成长的“心知”、教师专业发展的合力(即校长的宏观谋力、教研组的中观鼎力和教师的微观发力)、教师专业发展的路径、教师专业发展的成效。书中不仅介绍了汇师小学如何将教师专业发展作为一个系统工程来抓,而且还有大量的教师认知、体会、感悟小文和实践案例,对中小学教师、教育管理者、教师教育研究者具有很高的参考价值。
上海市徐汇区汇师小学是上海小学的一面旗帜,也是上海市教师专业成长的示范校,在教师专业发展方面有的做法。本书是汇师小学教师专业发展实践探索成果,介绍了学校如何将教师专业发展放在位,将之作为一个系统工程来抓。从学校层面的顶层设计,到教研组、学科组层面的中层贯彻,再到教师个体层面的“教师个人发展三年规划”的制订和实施,汇师小学探索出了教师专业发展的有效模式。这一模式值得各级各类学校学习和借鉴。
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