正版 语文教育四十年变革与典范人物 陈军//胡根林//王林//陈赣

第一章 四十年语文教育总论
第一节 四十年语文教育的历史背景
一、时代发展对语文教育不断提出新课题
二、社会培养目标要求语文教育做出变革
三、基础教育改革大力推动语文教育发展
四、语文教育自身面临诸多矛盾亟待解决
第二节 四十年语文教育的整体风貌
一、拨乱反正阶段：语文教育科学化的积极探索
二、反思改革阶段：语文教育人文化的追寻
第三节 四十年语文教育家的当代价值
一、人生选择的示范
二、语文教学改革的闯将
三、语文教育思想的先驱
四、立德树人的典范
第二章 四十年语文教育理念
第一节 四十年语文教育理念综述
一、理论层面之一：语文课程性质之争
二、理论层面之二：语文学科目标探讨
三、操作层面之一：阅读领域教学模式的探索
四、操作层面之二：写作领域教学理论的变迁
第二节 四十年语文教育理念代表人物举例
一、于漪——教文育人：培养有中国心的现代文明人
二、章熊——语言思维训练：发展语言的同时发展思维
三、钱梦龙——教学过程：学生为主体，教师为主导
四、魏书生：学习过程——让每位学生成为自己学习的管理者
五、蔡澄清——点拨教学：相机诱导，适时点拨
六、张孝纯——大语文教育：生活是发展语文能力的基础
七、陈钟梁——期待语文教育第三次转变：语言一人的发展
八、王尚文——语文教学：以语感培养为最终目的
第三节 四十年语文教育理念对当代教学改革的影响
一、推动了语文教育的转向：开辟了第三条道路
二、奠定了语文课程标准编制和修订的基本思路
三、改变了语文教材编制的逻辑起点
四、改变了语文课堂教学的基本观念
第三章 l四十年语文教材建设
第一节 四十年语文教材发展轨迹
一、拨乱反正：教材建设走向平稳期
二、“多纲多本”：教材建设探索发展期
三、课改推进：教材建设突破提升期
第二节 四十年重点语文教材扫描
一、人教版第六套语文教材
二、人教社实验本语文教材
三、北京“六三制”和“五四制”语文教材
四、上海H版和S版语文教材
五、江浙两地的语文教材
六、沿海版语文教材
七、四川省语文教材
八、东北语文教材建设
九、钱理群、王尚文、曹文轩等主编的《新语文读本》
第三节 语文教材建设的发展趋势
一、教材编写突破选文模式
二、加强主流教材的研发
三、突破教材选用的机制
第四章 四十年阅读教学
第一节 四十年阅读教学概说
一、阅读教学改革的背景
二、阅读教学的基本特征
第二节 四十年主要阅读教学思想
一、于漪为代表的情感阅读教学思想
二、钱梦龙为代表的导读式阅读教学思想
三、魏书生为代表的管理型阅读教学思想
四、洪镇涛为代表的语感阅读教学思想
第三节 四十年阅读教学改革的热点
一、段力佩的阅读教学改革
二、宁鸿彬的系列阅读教学改革
三、蔡澄清的“点拨式”阅读教学改革
四、程汉杰的快速阅读教学改革
第五章 四十年写作教学
第一节 四十年写作教学概述
一、四十年写作教学发展轨迹
二、从教学大纲到课程标准：写作教学理念演变
三、写作教学的凭借：教材多样化
四、高考作文：写作教学的风向标
五、写作评价与写作教学评价：写作教学的关键
六、网络写作教学：写作教学探索的新热点
七、遗产与良规：多维聚焦写作教学
第二节 四十年写作教学代表人物举例
一、于漪写作教学思想
二、蔡澄清写作教学科学化的追求
三、刘朏月出、高原的“写作三级训练体系”
四、方仁工“每日写作900秒”实验
第三节 四十年写作教学理论与实践的时代价值
一、写作教学理论的时代价值
二、写作教学典范人物的时代价值
第六章 四十年口语交际教学
第一节 四十年口语交际教学概说
一、口语教学在语文教学大纲中的变化
二、口语教学观念的变化与发展
三、口语交际教学研究专著举隅
第二节 四十年口语交际教学代表人物举例
一、陈日亮的口语教学
二、陈钟梁的口语教学设计
三、宁鸿彬的口语教学
第三节 四十年口语交际教学理论和实践的意义
一、对口语交际教学的性质认识更深
二、口语交际教学对学生发展的意义
第七章 l四十年语文教学艺术
第一节 四十年语文教学艺术概述
一、教学艺术风格多样
二、教学方法体现艺术性
三、教学艺术体现审美特质
第二节 四十年语文教学艺术举例
一、促进学习的艺术：关注学生，焕发活力
二、构思设计的艺术：目标清晰，系统缜密
三、质疑提问的艺术：发展思维，理性之美
四、应变生成的艺术：充满机智，灵活无恒
五、唤醒学生的艺术：以情激情，情理相宜
六、拓展融合的艺术：纵横开阖，收放自如
第三节 四十年语文教学艺术的影响与传承
一、提升教学艺术需要有教育的情怀和创造的毅力
二、提升教学艺术要努力提高专业素养和对话能力
三、提升教学艺术要有科学理性的精神和艺术审美的表达
第八章 四十年语文考试
第一节 四十年语文考试概说
一、考试类型改革：从“一考独行”到“两考衔接”
二、考试命题方式改革：从统一命题到自主命题
三、考试题型变迁：标；隹化题型的探索
四、考试内容组成：从二维模式到三维模式
第二节 四十年语文考试研究代表性论著
一、四十年语文考试研究概述
二、章熊和《中国当代写作与阅读测试》
第三节 四十年语文考试理论和实践的时代价值
一、考试理念从“评价学习”向“为学习的评价”发展
二、考试目标从“知识立意”向“能力立意”转变
三、考试题型的演进上强化语文能力考查
四、考试研究的推进上重视科学化探索
第九章 四十年语文教育传播
第一节 四十年语文教育传播概述
一、四十年语文期刊概览
二、四十年语文教育界主要会议
第二节 四十年语文教育传播代表性人物
一、人物生平
二、主要贡献／264
第三节 四十年语文教育传播代表性刊物
一、《语文学习》
二、《中学语文教学》
第四节 语文期刊对语文教师和语文教学的影响
一、语文期刊对语文教师的影响
二、语文期刊对语文教学的影响
三、语文期刊的创新
第十章 新课改背景下的教学变革与名师成长
第一节 语文教学名师的思想创新
一、新课改背景下语文课程意识的形成与发展
二、语文教育思想代表人物举例
第二节 语文学科建设的新进展
一、高校语文课程与教学论博士学位的设立及影响
二、语文学术研究代表人物举例
第三节 语文教育传播的新趋势
一、语文研究书系的出版更有特色
二、语文教师的交流更加频繁
三、信息共享更加便捷
四、语文教育研究的时空更加广阔
主要参考文献
一、专著类
二、论文类

胡根林(本书副主编)，教育学博士，上海市浦东教育发展研究院语文教研员。先后承担国家级、省部级课题10余项．发表专业论文100余篇，主要学术著作有《中小学文学课程导论》《追求高品质的语文教学》等。, 王林，中学语文特级教师。目前担任上海市阂行区教育学院高中语文教研员，兼任上海师范大学特聘教授。长期致力于中学语文教学的理论与实践研究。著有《人间词话导读》《春山朗月》《教师话语系统研究》等。曾在中等师范学校执教《教师口语》课程。, 陈军，现任上海市市北中学校长。上海市语文特级教师、上海市特级校长、上海市中小学高级教师评委、上海市劳动模范、上海市人大代表、上海市名校长名教师、“陈军语文基地”主持人，兼任全国中学语文教学专业委员会副理事长、教育部中学校长培训中心特聘教授、上海市基础教育课程改革专家工作委员会委员、上海市考试与评价专家委员会委员、华东师范大学基础教育特聘教授、上海师范大学基础教育特聘教授、上海市教师学研究会副会长。从教以来，先后被《语文学习》《中学语文教学》《师道》《教师报》《语文教学通讯》和《中学语文教学参考》等报刊推为“封面人物”，介绍教学实绩，是中国教育学会中学语文教学专业委员会首评的全国中学语文“学术领军人物”。主要学术专著有《语文教学时习论》等16种。, 陈赣，上海市语文特级教师，上海市松江第二中学副校长。参与编写上海市高中语文新教材、高中语文拓展型课程教材《语文综合学习》等，发表专业论文40余篇。

本书截取了我国改革开放四十年大历史中语文教学的一个侧面，简述了中学语文教学革故鼎新的时代变化，总结了一代中学语文名师的典型经验，初步概括了中学语文教学改革开放的思想成果。本书在材料搜集与思想挖掘上还可以精益求精，但敢为教学史记录之先，展示重大历史时期的基础教育领域里的教学思想个性，也算是宏观中洞悉微观，由微观而推知宏观的真实写照，有难能可贵之处。本书也许是改革开放四十年国家大史中的一页充满生机的语文教学小史。
本书可作为语文教师、教学研究人员、师范生的参考用书。