第一章中国职业教育类型
第一节职业教育类型释义
一、职业教育类型的概念界定
二、职业教育与普通教育的关系
三、我国职业教育类型建设的时代需求
第二节我国职业教育的类型特征
一、职业教育的核心特征
二、职业教育的衍生特征
第三节“转型发展”“产教融合”与中国职业教育类型
一、“转型发展”与“产教融合”
二、“产教融合”与中国职业教育类型
第二章中国职业教育类型建设
第一节中国职业教育类型建设的历史演进及理论渊源
一、职业教育类型源头笺证
二、中国古代的职业教育类型
三、中国近代的职业类型教育
四、中国当代的职业教育类型
五、中国职业教育类型的理论溯源
第二节中国职业教育类型建设的困境、方法与路径
一、中国职业教育类型建设的现实困境
二、中国职业教育类型建设的主要方式
三、中国职业教育类型建设的改进路径
第三节中国职业教育类型建设的主要任务
一、推动职业技术教育高质量发展
二、提高职业教育师资队伍水平
三、提高职业教育应用技术研发与创新能力
四、创新现代职业教育办学模式
五、创新现代职业教育人才培养模式
六、构建现代职业教育应用型专业体系
七、打通现代职业教育的内部融通渠道
八、开展高质量的职业技术培训
第四节中国职业教育类型建设的政策需求与保障机制
一、中国职业教育类型建设的政策需求
二、中国职业教育类型建设的保障机制
第三章我国职业教育结构重塑
第一节我国职业教育结构重塑的时代溯源
一、我国职业教育结构简况
二、我国职业教育类型结构
三、完善职业教育结构的条件日臻成熟
第二节我国职业教育结构重塑的理念原则
一、我国职业教育结构重塑的学理依据
二、我国职业教育结构的主要特征
三、我国职业教育结构重塑的基本原则
第三节我国职业教育结构重塑的方法路径
一、影响我国职业教育结构重塑的因素
二、我国职业教育结构重塑的方法路径
第四节我国职业教育结构重塑的保障机制
一、制度保障：做好职业教育制度设计
二、物质保障：加大职业教育财政支持力度
三、环境保障：营造职业教育发展环境
四、质量保障：健全职业教育质量监评机构
第四章中等职业教育
第一节我国中等职业教育发展现状
一、我国中等职业教育的发展轨迹
二、我国中等职业教育的成就
第二节我国中等职业教育发展存在的问题及原因分析
一、社会认可度低
二、师资力量薄弱
三、招生难、升学难、就业质量差
四、教育经费不充足
第三节促进中等职业教育发展的对策与建议
一、重塑良好社会声誉
二、增强中等职业教育综合实力
三、拓展中等职业学校毕业生升学发展空间
四、加强外部制度保障
第五章专科职业教育
第一节我国专科职业教育发展现状
一、办学模式持续变革
二、学校数量猛增
三、招生规模爆发式增长
四、教师队伍迅速壮大
五、专业、课程、教材持续更新
六、制度体系不断健全
第二节我国专科职业教育存在的问题及原因
一、院校发展不平衡
二、人才培养质量仍需提升
三、科研功能开发不够
四、社会服务功能开发尚不到位
五、国际化水平较低
第三节促进我国专科职业教育发展的对策与建议
一、“三个转向”推动院校平衡发展
二、“三位一体”提升人才培养质量
三、“长短并举”助推高职院校科研功能开发
四、“内外兼修”增强高职院校社会服务能力
五、“四措共施”提高高职院校国际化水平
第六章职业本科教育
第一节我国职业本科教育发展现状
一、我国职业本科教育的缘起
二、我国职业本科教育的内涵
三、我国职业本科教育的功能
第二节我国职业本科教育发展的现实境遇与原因分析
一、我国职业本科教育的实践探索
二、我国职业本科教育发展的现实境遇
三、制约职业本科教育发展的原因
第三节我国职业本科教育的发展对策
一、发展基础与发展方向
二、发展原则与学理依据
三、发展目标与发展方式
四、相关保障机制
第七章专业学位研究生职业教育
第一节我国专业学位研究生职业教育发展现状
一、我国专业学位研究生职业教育发展总体状况
二、我国应用型本科高校专业学位研究生职业教育发展情况
三、中国特色专业研究生职业教育体系逐步完善
第二节我国专业学位研究生职业教育存在的主要问题
一、我国专业学位研究生职业教育存在的主要问题
二、原因剖析
第三节专业学位研究生职业教育的发展对策
一、加强专业学位研究生职业教育的战略意义
二、加强专业学位研究生职业教育的主要任务
三、完善专业学位研究生职业教育的保障措施
第八章非学历职业教育
第一节技工院校职业教育
一、技工院校的概念和意义
二、我国技工院校发展现状、存在的问题及原因分析
三、促进技工院校高质量发展的对策与建议
第二节职工职业技能培训
一、职工职业技能培训的意义
二、我国职工职业技能培训取得的成就、存在的问题及原因
三、提升我国职工职业技能培训成效的对策与建议
参考文献
索引
后记
张静，教育博士，副教授，黄淮学院应用技术大学研究中心主任，驻马店市很好青年社科专家、驻马店市拔尖人才。主要研究方向：教育管理、大学生心理健康教育。参与、主持课题23项，在省级以上学术刊物发表学术论文近40篇，出版专著2部、主编教材2部，获地市级以上社科成果奖5项。
职业教育与普通教育是不同类型但价值相等的教育种类，是与产业经济和社会发展结合最为紧密的教育业态。“职业教育类型建设”是职业教育的固有内涵，也是《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教二十条”）的重点任务，怎样推动职业教育类型建设是摆在当代职业教育人面前的一个现实课题。作者用了近两年的时间，系统梳理了中国职业教育的历史探索和实践，对中国职业教育的现状和未来发展进行了较为全面的研究，形成了本书。 本书的特点或者说贡献主要体现在如下四个方面。 一是系统论述了中国职业教育的类型特征。既然职业教育是一种类型，那么探究其类型特征就是“职业教育类型说”理论构建的前提。本书既论述了职业教育的职业性、技术性、跨界性、全民性、终身性、实学性等核心特征，也论述了职业教育的应用性、能本性、开放性、迭代性、多元性、灵活性等衍生特征。对职业教育类型特征的探讨，有利于世人对职业教育类型建设有更加清晰的感悟与认知。 二是全面阐释了中国职业教育类型建设的历史演进和理论渊源。本书立足于翔实的史料，得出了中国职业教育类型至迟在周代就客观存在，中国古代重大科技发明成果几乎都是职业教育类型建设的结果，陆费逵是中国提出“职业教育”概念的人，蔡元培是中国近代把“职业教育”与“普通教育”区分开来的人，黄炎培是中国近代职业教育理论构建的人等新观点，对深入探究职业教育类型的基础理论大有裨益。 三是基于系统论、组织论、结构论等维度，阐释了职业教育类型建设的学理基础，力争在职业教育的内部结构、外部结构、横向结构、纵向结构等方面有所建树。本书既论述了产教融合、校企合作是推进职业教育类型建设的基本方法，也论述了职业教育类型建设的融合发展、错位发展、重点发展、特色发展等宏观创新路径。这些理论抑或论域大多是前人没有研究过或是研究成果较为薄弱的部分，从这个意义上讲，本书具有一定的创新性。 四是系统总结了我国职业教育近年来的实践经验及其应对策略。未来数年是我国职业教育类型建设的关键期，本书对我国中职、高职、应用型本科、专业学位研究生教育、终身教育各方面的职业教育实践进行了历史考察、问题剖析、经验总结，基本是沿着“历史演进—取得成效—存在问题—原因剖析—外部经验—建设任务—推进策略”这一思路展开的。发现问题、分析问题、解决问题是科学研究的基本范式，由此范式引发的研究成果或结论往往具有较强的实践性和应用性，因此，本书各章所论述的“主要任务”和“推进策略”可为各个职业教育高校提供经验借鉴。
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