激发学生认知参与的50个策略 为学生构建更高层次的思维训练系统
作 者:(美)丽贝卡·斯托博 著 田新宇 译
定 价:59
出 版 社:中国青年出版社
出版日期:2023年09月01日
页 数:312
装 帧:平装
ISBN:9787515369952
1.认知参与是指“学生们在学习和掌握知识上投入的心理层面的努力”。认知参与之所以重要,是因为它影响学生的学业和学习行为参与,而认知参与度更高的学生更有可能积极学习、完成课程、获得学分和学业成就。2.布卢姆教育目标分类法修订版将认知过程概括为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个维度,在此基础上通过对学生学习行为的分类,来评价课堂教学中知识、能力等方面的教学效果。本书提出的50个教学策略融合了该分类法,是实用性与理论性相结合的教育领域成果。3.思维型课堂更注重思考、学习、理解和合作。让学生腾出时间思考,使用思维语言,记录思考过程,只是教师在课堂上创造思维文化的一些方式。当教室和学校把重点放在它们的文化上时,它们就变成了训练智力的地方,重点不仅仅是提高考试成绩,而是更有意识地培养能够思考、创造和提问的学生。4.学校改革和改进努力往往忽视了课堂和学校文化对促进学习的影响。任何课程的成败都取决于其null
在本书中,作者丽贝卡·斯托博分享了如何在课堂构建一种强调21世纪学生所需基本技能的思维训练系统——从批判性思维、问题解决能力、团队合作能力到创造力。教师可以运用本书的50个教学策略,通过以下方式来培养学生的基本技能:
·了解批判性思维和认知参与的概念,以及两者之间的关系。
·研究布卢姆教育目标分类法,以及这一分类法如何与课堂上的认知参与相关联。
·掌握50个教学策略,鼓励学生的深度认知发展和培养他们的批判性思维技能。
·了解维持课堂参与的三个重要方面——运动、合作和媒介素养,以及它们如何与50个教学策略相关联。
·运用与教学策略、批判性思维、认知技能有关的知识,创造思维型课堂。
丽贝卡·斯托博丽贝卡·斯托博,曾是初高中教师,并担任过中学校长。现任美国西肯塔基大学副教授,主讲教师教育专业的评估和单元设计课程。她负责指导新入职教师,并担任批判性思维、教学策略、课程评估、技术整合等课程的学区顾问。
无
前言
第一章 认知参与和思维型课堂
批判性思维
认知参与
思考与实践
第二章 将布卢姆分类法应用于学生思维训练
记忆层次的思考
理解层次的思考
应用层次的思考
分析层次的思考
评价层次的思考
创造层次的思考
统观全局
思考与实践
第三章 培养批判性思维技能,激发学生的参与热情
创造参与机会
通过运动实现认知参与
通过合作实现认知参与
通过培养媒介素养实现认知参与
思考与实践
第四章 理解层次教学策略的实施
策略1:词汇积累动作
策略2:归纳学习
策略3:矩阵图
策略4:十大重点词汇
策略5:积累背景知识
策略6:内容链接
思考与实践
第五章 分析层次教学策略的实施
……