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  • 语文教学思行录 于元林 著 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 于元林著
    • 出版社: 吉林文史出版社
    • 出版时间:2023-04-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 于元林著
    • 出版社:吉林文史出版社
    • 出版时间:2023-04-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2023-04-01
    • 字数:404000
    • 页数:408
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787547288467
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:吉林文史出版社

    语文教学思行录

    作  者:于元林 著
    定  价:98
    出 版 社:吉林文史出版社
    出版日期:2023年04月01日
    页  数:408
    装  帧:平装
    ISBN:9787547288467
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    内容简介

    本书是一位具有32年丰富教学经验的语文教师撰写的语文教学专著。针对中国语文教学的历史和现状,作者悟道于行,并以行证道,提出了“有声语文”“生活化阅读”“生活化写作”“场语文”等主张,既具有针对性和前瞻性,也具有可操作性,为我国的语文教改提供了一个颇有理论意义及实践价值的参考样本。

    作者简介

    精彩内容

    目录
    第一章 总论:工具与人文之辩
    一 语言:工具?文化?
    二 语文教学的人文“圣职”:思想与道德的培养
    三 语文究竟需要怎样的工具性
    四 打通语文工具性和人文性的关键
    五 语文教学应该将语言生成新的言语
    六 教化哲学与语境教学
    七 言语生成教例:《再别康桥》
    第二章 分论:有声语文
    一 告别无声语文的时代
    (一)宜看读不宜听说的语文
    (二)文化心理中的语言行为分析
    (三)现代神经心理学的解释
    (四)口头能力与书面能力的交替影响
    二 语文谈话
    (一)批量生产对中国语文教育的伤害
    (二)面向个人的语文谈话
    (三)语文谈话案例
    三 记诵与语文
    (一)文化罹难,为何不死
    (二)记诵与人的形成
    (三)立体的语文与肢解的语文
    (四)论记诵之法
    (五)记诵教例:个人化的思维导图
    (六)思维导图记诵教例:《陈情表》
    (七)图形转译记诵教例:《离骚》
    四 语文辩论课初探
    (一)辩论拒绝标准答案
    (二)变考试竞技为谈话竞技
    (三)许多课文含有争议性的问题
    (四)《论“费厄泼赖”应该缓行》辩论课实录
    五 其他有声语文课型
    (一)演讲:为学生提供讲台和听众
    (二)戏剧是人生的艺术化
    第三章 分论:阅读教学
    一 阅读总论
    (一)阅读的迷失
    (二)语文教学与审美渗透
    (三)2002年版教学大纲与2003年版课程标准之比较
    (四)语文大概念教学与学生思想道德素养的构建
    (五)阅读的目的和意义
    (六)共性阅读与个性阅读
    (七)课内阅读和课外阅读
    二 应用阅读:信息筛选
    (一)科学阅读和文学阅读
    (二)信息筛选:回到阅读主体的标准
    (三)从一个信息筛选的悲剧典型,看读者主体的重要性
    (四)网络检索和书本检索结合的成功实例
    三 审美阅读:文学鉴赏
    (一)网络沉迷叠加应试教育,造就新一代的读盲和美盲
    (二)文学视域下人的解放之一:从役使的人到平等的人
    (三)文学视域下人的解放之二:从工具的人到目的的人
    (四)文学视域下人的解放之三:从功利的人到审美的人
    (五)文学阅读应成为学生人生的预演
    (六)文学鉴赏与生活
    (七)文学作品的辞章之美
    (八)文学鉴赏的趣味及标准
    (九)鉴赏教例:《宋词二首》
    四 其他阅读课型
    (一)探究阅读:问题追索
    (二)灵性阅读:文章评点
    第四章 分论:作文教学
    一 作文总论
    (一)回归作文之“真”
    (二)阅历与阅读
    (三)纸笔书写与键盘书写
    (四)语法与章法
    (五)修辞与逻辑
    (六)纸笔书写案例:春联
    (七)思辨作文教例:从经典中寻找语言资源
    二 作文的词库:自然、人生与社会
    (一)自然是一个人真正的“诗经”
    (二)日记:固化人生和社会的记忆
    (三)社会大文章
    (四)语感的形成与突破
    (五)抒情和议论的关系
    (六)概念、判断和推理
    (七)说理的技巧
    (八)诗歌的发现与创造
    (九)散文的使命
    (十)自然作文案例:春游佳西
    (十一)日记写作案例:修身
    (十二)思辨作文案例:概念的提取和判断
    (十三)自由作文案例:一个不喜作文的学生作文
    三 作文评价刍议
    (一)表面文章与内涵文章
    (二)套式作文分析
    (三)化用、模仿与抄袭
    (四)语言素质的倾向性和生长性
    (五)论高考语文命题与评价的改革方向
    (六)作文评价案例:语文老师
    (七)作文评价案例:致富的故事
    四 想象作文札记
    (一)想象:儿童和年轻人的头脑体操
    (二)进入游戏的语言状态
    (三)儿童想象作文教例:编故事
    (四)高中想象作文教例:馒头与包子
    (五)小小说写作教例:寻人启事
    第五章 余论:语文场
    一 “语文场”里学语文
    二 对话场、阅读场和写作场
    三 作为场源的语文教材,兼论青春读书课
    四 语文场案例:南头中学班级日志选段
    五 语文场案例:老马和他的学生们
    六 语文场案例:诗人树才进校园
    七 语文场课例:“菜根语文”之交友
    后记 一个语文人的教育叙事

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