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中国教育研究新进展2012 郑金洲,程亮 主编 著 文教 文轩网
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中国教育研究新进展2012
郑金洲、程亮编写的《中国教育研究新进展(2012)》是一本资料书,是着眼于“工具”的角度来考虑书的篇章结构的。为了便于参阅和使用,每个课题前附有目录,每个课题后附有论、著索引,用文中夹注反映引用研究成果的出处。 郑金洲、程亮编写的《中国教育研究新进展(2012)》力求汇总中国教育研究的年度热点,全景式呈现2012年中国教育研究领域的发展情况,辨察中国教育研究的后续研究态势。
《中国教育研究新进展2012》主要对2012年中国教育研究取得的相关成果及其进展状况进行梳理和分析,涉及教育政策分析、义务教育均衡发展、学校变革、学校文化建设、课程理论与课程发展、课堂教学变革、道德教育、教师发展、高中教育改革、高考制度改革、教育评价等议题。
郑金洲,华东师大教育学系教授、博士生导师。主要从事教育基本理论研究。已出版《教育文化学》、《教育通论》、《教师如何做研究》等专著,主编《中小学教育科研指导丛书》、《20世纪中国教育名著丛编》等。
③实践突破型——指由身处教育第一线的中小学校长、教师等作为主体推进的教育改革,也可以称为“教师自觉模式”。教师在日常的教育过程中,通过对教育实践进行总结反思,并在进一步的教育实践中有意识地、自觉地对教育进行改革的方式。[张荣伟,2012(1);陈荟,2012(3)] 2.我国教育改革的主要特点 ①改革思维从简单走向复杂 我国学校教育改革的思维方式经历了三次转换:从二元对立思维转向过程连续性思维,从线性思维转向系统思维,从化约的、预设式的思维转向多元复杂的、生成性思维。主要体现在从割裂式思维走向关系性思维,从静态结果式思维走向动态生成式思维,以及基于复杂思维对多种思维方式的null
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