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教师在研究中成长15种秘法 徐世贵,李双 著 著 文教 文轩网
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教师在研究中成长15种秘法
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●痛苦的思索。毋庸置疑,多年来,教育科研在中小学教育中发挥了很重要的作用,但它的实效也遭到质疑。课题越搞越大,问题越研究越深,课题越申报越高,文章越写越空,研究成果越研究离实践越远,科研的信度越研究越离谱。研究过程,立项的多,结题的少;研究成果,评比奖励的多,推广运用的少;论文著作,发表出版的多,阅读的应用少……这是多年来教育科研“繁荣”的背后存在的“泡沫”。 ●问题出在哪里?既然教育科研是重要的,为什么许多教师和校长并不“买账”呢?这里固然有教师、校长对科研缺乏认识和方法的原因,但更应该让我们反思的是:教育教学工作与研究是什么关系?成长与成果是什么关系?教师到底应该做什么样的研究?怎么做研究? 水至清则无鱼,人至察则无徒。教育科研不能简单套用自然科学的研究方法。教师不是专业研究者,且教育工作具有复杂性,这就决定了:教师的研究不能进行纯而又纯的研究,而要走出一条适合null
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