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  • 中国教师教育 刘全国 著 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 刘全国著
    • 出版社: 中国社会科学出版社
    • 出版时间:2021-04-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 刘全国著
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 出版时间:2021-04-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 字数:1210000
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787520383806
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:中国社会科学出版社

    中国教师教育

    作  者:刘全国 著
    定  价:339
    出 版 社:中国社会科学出版社
    出版日期:2021年04月01日
    页  数:
    装  帧:精装
    ISBN:9787520383806
    主编推荐

    内容简介

    教师教育是师范教育的当代形态。本书是一部从历时和共时双元视角,全景式系统、深入研究中国教师教育的专著。
    作者简介

    刘全国,陕西省第九批“青年百人计划”特聘专家,陕西师范大学外国语学院副院长,教授,博士生导师,陕西师范大学外语教育研究中心主任。兼任国际多语教育学会(IAME)执行理事,中国区多语能力与多语教育研究会副会长,中国认知翻译与生态翻译研究会常务理事,西部地区外语教育研究会常务理事。主持国家社科基金项目3项(含1项重大招标课题),教育部各类项目3项(含1项后期资助重大课题);出版专著、教材、译著等近10部,在《外语教学与研究》《民族教育研究》等期null

    精彩内容

    目录
    篇一 中国教师教育理论嬗变
    第一章 共时观照:西方教师教育理论的中国接受
    第一节 日升月恒:匠才型教师教育思想与其实践方式
    一 学徒制:匠才型教师教育思想的模式内涵
    二 以生教生:匠才型教师教育思想的西方实践
    三 东渐西被:匠才型教师教育思想的中国实践
    第二节 专业进阶:应用科学型教师教育思想与其在中国的制度实践
    一 技术理性:应用科学型教师教育思想的理论基础
    二 工具理性:应用科学型教师教育思想的主要内容
    三 双重认证:应用科学型教师教育思想在中国的制度实践
    第三节 行思致远:反思实践型教师教育思想与其在中国的理论观照及实践
    一 认知实践:反思实践型教师教育思想的理论基础
    二 研精毕智:反思实践型教师教育思想的主要内容
    三 以行促知:反思实践型教师教育思想在中国的理论观照及实践
    第四节 方兴日盛:社会建构主义教师教育思想与其对中国教师教育的影响
    一 交往理性:社会建构主义教师教育思想的理论基础
    二 意义共享:社会建构主义教师教育思想的主要内容
    三 换羽移宫:社会建构主义教师教育思想对中国教师教育改革的影响
    第二章 历时传承:传统教师教育理论的历史旅行
    第一节 源头活水:先秦时期的教师教育思想
    一 仁爱礼智:孔子的教师教育思想
    二 教亦多术:孟子的教师教育思想
    三 师法之化:荀子的教师教育思想
    四 教学相长:《礼记·学记》中的教师教育思想
    第二节 兼容并包:两汉时期的教师教育思想
    一 明师圣化:董仲舒的教师教育思想
    二 才高知大:王充的教师教育思想
    第三节 反正还淳:魏晋南北朝时期的教师教育思想
    一 礼乐教化:徐干的教师教育思想
    二 持经执疏:徐遵明的教师教育思想
    第四节 师道尊严:隋唐时期的教师教育思想
    一 尊师重道:韩愈的教师教育思想
    二 顺天致性:柳宗元的教师教育思想
    第五节 厚积薄发:宋元时期的教师教育思想
    一 明理修德:程颢的教师教育思想
    二 尊礼体道:朱熹的教师教育思想
    第六节 知行合一:明清时期的教师教育思想
    一 外内若一:王守仁的教师教育思想
    二 实学教育:颜元的教师教育思想
    第三章 融合互鉴:教师教育理论的当代图景
    第一节 兼收并蓄:当代中国教师教育理论的西方借鉴
    一 应用科学:行为主义范式教师教育思想
    二 内化实践:认知主义范式教师教育思想
    三 交互生成:社会建构主义范式教师教育
    第二节 掇菁撷华:中国传统教师教育理论的当代发展
    一 教育情怀:教师的道德素养
    二 知识结构:教师的专业素养
    三 教学方法:教师的专业角色
    第三节 众川赴海:教师教育理论的协同发展
    一 正己化人:教师的德育要求
    二 日新其业:教师的专业知识
    三 知行贯通:教师的专业发展
    ……
    篇二 中国教师教育形态演进
    篇三 中国教师教育政策沿革
    篇四 中国教师教育课程范式变迁
    篇五 中国教师教育研究索迹
    参考文献
    索引
    后记

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