认知心理学:认知科学与你的生活(原书第5版) (美)凯瑟琳·加洛蒂 著 吴国宏 等 译 社科 文轩网

前言
第1章 认知心理学：历史、方法和研究范式/1
1.1 认知研究的各种影响/2
1.1.1 结构主义/3
1.1.2 机能主义/4
1.1.3 行为主义/4
1.1.4 格式塔心理学/5
1.1.5 个体差异研究/6
1.1.6 “认知革命”与认知科学的诞生/7
1.1.7 一般要点/9
1.2 认知心理学的研究方法/9
1.2.1 实验和准实验/9
1.2.2 自然观察/10
1.2.3 控制观察和临床访谈/10
1.2.4 内省法/11
1.2.5 对神经基础的研究/11
1.2.6 一般要点/11
1.3 认知心理学的研究范式/11
1.3.1 信息加工的方法/12
1.3.2 联结主义的方法/12
1.3.3 进化论的方法/13
1.3.4 生态学的方法/14
1.3.5 一般要点/15
概要/15
复习题/16
第2章 大脑：结构与功能概述/17
2.1 大脑的结构/17
2.1.1 后脑与中脑/17
2.1.2 前脑/18
2.2 功能定位/19
2.2.1 官能心理学和颅相学/19
2.2.2 失语症研究和其他映射技术/20
2.3 功能偏侧优势/21
2.4 脑成像技术/22
2.4.1 CAT（CT）扫描/22
2.4.2 磁共振成像/23
2.4.3 正电子发射断层扫描/23
2.4.4 功能性磁共振成像/24
2.5 其他记录大脑活动的技术/24
2.5.1 脑电图/24
2.5.2 事件相关电位/25
2.5.3 经颅磁刺激/25
概要/25
复习题/25
第3章 知觉：模式与物体识别/26
3.1 格式塔学派对知觉的看法/27
3.2 自下而上的加工过程/30
3.2.1 模板匹配/31
3.2.2 特征分析/32
3.2.3 原型匹配/35
3.3 自上而下的加工过程/36
3.3.1 知觉学习/37
3.3.2 字词优势效应/38
3.3.3 字词知觉的联结主义模型/39
3.4 直接知觉/40
3.5 知觉损伤：视觉性失认/42
概要/43
复习题/44
第4章 注意：配置认知资源/45
4.1 选择性注意/46
4.1.1 瓶颈理论/47
4.1.2 聚光灯的说法/50
4.1.3 图式理论/52
4.1.4 非注意盲视/53
4.2 注意的神经基础/55
4.2.1 视觉注意的网络/55
4.2.2 事件相关电位和选择性注意/56
4.3 自动性和练习效应/57
4.3.1 斯特鲁普效应/57
4.3.2 自动化加工和注意（控制）加工/58
4.3.3 特征整合理论/60
4.3.4 注意捕获/62
4.4 分散注意/62
4.4.1 双任务执行/63
4.4.2 自动化的注意假说/64
4.4.3 实验室以外的分散注意：驾车时移动电话的使用/64
概要/66
复习题/67
第5章 工作记忆：形成和使用新的记忆痕迹/68
5.1 记忆研究的传统方法/69
5.1.1 感觉记忆/70
5.1.2 短时记忆/72
5.2 工作记忆/76
5.3 执行功能/79
5.4 记忆过程的神经学研究/80
概要/81
复习题/82
第6章 从长时记忆中提取记忆/83
6.1 长时记忆的特征/83
6.1.1 容量/83
6.1.2 编码/84
6.1.3 保持时间和遗忘/84
6.1.4 信息提取/87
6.2 长时记忆的细分/89
6.2.1 语义记忆和情景记忆/90
6.2.2 内隐记忆和外显记忆/91
6.2.3 陈述性记忆和程序性记忆/93
6.3 加工水平理论/93
6.4 记忆的再建构特性/95
6.4.1 自传体记忆/97
6.4.2 闪光灯记忆/99
6.4.3 目击者记忆/100
6.4.4 被恢复的/错误记忆之争/101
6.5 遗忘症/104
6.5.1 顺行性遗忘症/104
6.5.2 逆行性遗忘症/105
概要/107
复习题/107
第7章 知识表征：长时记忆中信息的储存与组织/109
7.1 知识的组织/110
7.1.1 网络模型/110
7.1.2 ACT模型/113
7.1.3 联结主义模型/114
7.2 概念的形成与新实例的分类/116
7.2.1 概念和分类的经典观/117
7.2.2 概念和分类的原型观/118
7.2.3 概念和分类的样例观/120
7.2.4 概念和分类的图式/脚本观/122
7.2.5 概念和分类的知识基础观/124
概要/126
复习题/127
第8章 视觉表象和空间认知/128
8.1 长时记忆代码/129
8.1.1 双代码假说/129
8.1.2 关系-组织假说/129
8.2 表象的实证研究/130
8.2.1 表象的心理旋转/131
8.2.2 表象扫描/133
8.3 心理表象的性质/136
8.3.1 视觉表象的原则/136
8.3.2 对心理表象研究及其理论的评论/138
8.4 神经心理学的发现/140
8.5 空间知觉/142
概要/146
复习题/146
第9章 语言/147
9.1 语言的结构/148
9.1.1 音位学/149
9.1.2 句法/151
9.1.3 语义学/153
9.1.4 语用学/154
9.2 语言的理解和产生/155
9.2.1 言语知觉/155
9.2.2 语言产生中的言语错误/156
9.2.3 句子理解/157
9.2.4 文本段落理解/159
9.2.5 故事语法/162
9.2.6 格瑞斯交谈原则/163
9.3 语言与认知/165
9.3.1 模块假说/165
9.3.2 沃夫假说/166
9.3.3 神经心理学的观点和证据/168
概要/169
复习题/170
第10章 思维与问题解决/171
10.1 经典问题和一般的解决方法/173
10.1.1 生成-检验法/173
10.1.2 手段-目的分析/174
10.1.3 逆向作业/175
10.1.4 回溯/175
10.1.5 类比推理/176
10.2 问题解决的障碍/178
10.2.1 心理定势/178
10.2.2 采用不完整或不正确的表征/180
10.2.3 缺乏关于问题的特定知识或专长/180
10.3 问题空间假说/182
10.4 专家系统/183
10.5 寻找创造性的解决方法/184
10.5.1 无意识加工和酝酿/185
10.5.2 日常机制/185
10.6 批判性思维/186
概要/187
复习题/188
第11章 推理与决策/189
11.1 推理/189
11.2 推理类型/190
11.2.1 演绎推理/191
11.2.2 归纳推理/196
11.2.3 日常推理/198
11.3 决策/199
11.3.1 确立目标/200
11.3.2 收集信息/201
11.3.3 建构决定/201
11.3.4 做出最终选择/201
11.3.5 评估/201
11.4 决策制定中的认知错觉/201
11.4.1 可获得性/202
11.4.2 代表性/203
11.4.3 框架效应/205
11.4.4 锚定/205
11.4.5 沉没成本效应/206
11.4.6 虚假相关/206
11.4.7 事后诸葛式偏见/207
11.4.8 证实偏见/207
11.4.9 过分自信/207
11.5 决策的效用模型/209
11.5.1 期望效用理论/209
11.5.2 多属性效用理论/210
11.6 决策的描述模型/212
11.6.1 意象理论/212
11.6.2 再认启动决策/212
11.7 推理和决策的神经心理学证据/213
概要/214
复习题/215
第12章 青少年期的认知发展/216
12.1 皮亚杰的理论/217
12.1.1 一般原理/217
12.1.2 发展阶段/218
12.1.3 皮亚杰理论的反响/222
12.2 非皮亚杰学派对认知发展的研究/223
12.2.1 婴儿期的知觉发展/223
12.2.2 幼儿句法的获得/224
12.2.3 学前儿童记忆策略的运用/226
12.2.4 儿童中后期推理能力的发展/227
12.3 “是什么获得了发展”：一些后皮亚杰主义的回答/228
12.3.1 神经方面的成熟/228
12.3.2 工作记忆容量与加工速度/229
12.3.3 注意与知觉编码/230
12.3.4 知识基础和知识结构/231
12.3.5 策略/232
12.3.6 元认知/233
概要/234
复习题/234
第13章 认知的个体差异/235
13.1 认知中的个体差异/235
13.1.1 能力差异/235
13.1.2 认知风格/238
13.1.3 学习风格/239
13.1.4 专家和新手的区别/241
13.1.5 衰老对认知的影响/241
13.2 认知中的性别差异/242
13.2.1 技能和能力的性别差异/243
13.2.2 学习和认知风格上的性别差异/248
概要/251
复习题/251
第14章 认知的跨文化研究视角/252
14.1 跨文化认知研究的实例/255
14.1.1 知觉的跨文化研究/255
14.1.2 记忆的跨文化研究/258
14.1.3 分类的跨文化研究/260
14.1.4 推理的跨文化研究/262
14.1.5 计算的跨文化研究/264
14.2 学校教育和读写能力的作用/266
14.3 日常环境中的情境认知/269
概要/272
复习题/272
译者后记/273
图表资料来源
参考文献