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  • 主体性视域下当代中国教育公平研究 陈秀 著 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 陈秀著著
    • 出版社: 中国社会科学出版社
    • 出版时间:2021-03-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 陈秀著著
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 出版时间:2021-03-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 字数:350000
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787520378840
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:中国社会科学出版社

    主体性视域下当代中国教育公平研究

    作  者:陈秀 著
    定  价:108
    出 版 社:中国社会科学出版社
    出版日期:2021年03月01日
    页  数:312
    装  帧:平装
    ISBN:9787520378840
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    内容简介

    本书以马克思主义哲学为指导,以马克思主义主体性理论为架构,运用实地调查法、比较研究法,理论联系实际,着重阐发教育公平在主体性语境中所具有的特殊内涵,彰显主体性理论在当代中国教育公平中所特有的人文向度,对于推进当代中国教育公平提出思路,具有较强的理论意义和实践启示。

    作者简介

      

    精彩内容

    目录
    导论 教育公平研究的视角转换
    第一节 问题的提出及研究的意义
    一 问题的提出
    二 研究的意义
    第二节 研究现状及研究范围
    一 国内外有关教育公平的研究现状
    二 研究范围的界定
    三 创新之处
    第三节 研究路径和方法的确定
    一 教育哲学研究路径下研究的主要任务
    二 具体路径的展开
    三 研究方法
    第一章 教育公平的概念及内涵分析
    第一节 教育公平相关概念的重新审视
    一 公平、平等、公正的概念辨析
    二 教育公平相关概念辨析
    三 教育公平相关概念关系分析
    第二节 西方代表性公平理论考察
    一 罗尔斯公平的正义理论
    二 哈耶克的税制效率和公平理论
    三 诺齐克的平等理论
    四 亚当斯的公平理论
    第三节 教育公平内涵的多学科审视
    一 伦理学视角下的教育公平
    二 经济学视角下的教育公平
    三 法学视角下的教育公平
    四 社会学视角下的教育公平
    第四节 教育公平的分类和本质属性
    一 对教育公平的认识和分类
    二 教育公平的本质属性
    第二章 马克思主体性理论与教育公平的主体
    第一节 主体、主体性概念
    一 主体和主体性的内涵
    二 人的主体性特征
    第二节 主体、主体性的哲学考察
    一 西方哲学中的主体性思想
    二 中国哲学中的主体性思想
    三 马克思哲学中的主体性思想
    第三节 人的主体性发展的历史考察
    一 人的主体性的启蒙
    二 人的主体性的失落
    三 人的主体性的复归
    四 对人的主体性的反思
    第四节 马克思主体性理论与教育公平的主体
    一 马克思主体性理论的来源及内涵
    二 教育公平的理想主体
    三 教育公平的现实主体
    第三章 我国教育公平实践与人的主体性建设
    第一节 我国教育公平的理论来源
    一 马克思恩格斯的公平观
    二 马克思恩格斯的教育公平思想
    三 马克思恩格斯教育公平思想的主要特征
    第二节 我国教育公平的历史演进与人的主体性曲折发展
    一 我国古代的教育公平与人的主体性的启蒙
    二 我国封建社会教育制度与人的主体性的失落
    三 我国近现代教育公平与人的主体性觉醒
    第三节 中华人民共和国成立以来我国教育公平的实践与人的主体性建设
    一 中华人民共和国成立初期的教育公平与人的主体地位的初步确立
    二 恢复高考后的教育公平与人的主体性意识的觉醒
    三 新阶段的教育公平与人的主体性建设
    四 新时期的教育公平向追求高质量迈进
    第四章 我国当代教育公平的国际借鉴
    第一节 西方教育公平理论与人的主体性
    一 古代教育公平理论与人的主体性的启蒙
    二 近代教育公平与人的主体性的复苏
    三 近现代教育公平与人的主体性的失落
    四 当前主要发达国家教育公平实践与人的主体性的发展
    第二节 哈贝马斯交往行为理论及对教育公平主体的启示
    一 哈贝马斯交往行为理论内涵
    二 运用哈贝马斯交往行为理论对教育公平主体的分析
    第三节 胡塞尔主体间性理论与交互主体
    一 胡塞尔主体间性理论
    二 交往世界中的交互主体性
    三 教育公平的交互主体
    第五章 教育公平的发展目标与主体性缺失
    第一节 教育公平的发展目标
    一 教育起点公平
    二 教育过程公平
    三 教育结果公平
    第二节 教育质量公平
    一 教育质量公平的内涵与主体模式
    二 教育质量公平主体缺失的表现及成因
    三 教育质量公平主体缺失的原因分析
    四 构建教育质量公平主体的路径
    第三节 我国教育不公引起的主体性缺失现象与原因探析
    一 当前我国教育不公和主体性缺失现象分析
    二 教育不公和主体性缺失的原因探析
    第六章 教育公平的主体实现模式
    第一节 实现的条件
    一 实现教育公平的前提条件
    二 实现教育公平的必要条件
    第二节 实现的动力
    一 教育公平实现的深层动力
    二 教育公平实现的主体动力
    三 教育公平实现的客观动力
    第三节 实现的方式
    一 观念引导
    二 实施创新
    三 创设环境
    四 终身教育
    附录一 教育质量公平的实证研究——以A省Z县为例
    附录二 质量工程背景下高师院校课堂教学公平的调查研究
    附录三 皖西南大别山区农村义务教育均衡发展调研报告——基于A省Y县的实证调查
    附录四 皖西南欠发达地区义务教育质量公平调查问卷
    附录五 关于高校课堂教学公平调查问卷及数据统计表
    结语
    参考文献
    后记

    售后保障

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