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  • 一篇一篇 解读统编 小学语文统编新课这样教 4、5、6年级卷 何捷 著 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 何捷著
    • 出版社: 长江文艺出版社
    • 出版时间:2020-06-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 何捷著
    • 出版社:长江文艺出版社
    • 出版时间:2020-06-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2020-06-01
    • 字数:226000
    • 页数:292
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787570214082
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:长江文艺出版社

    一篇一篇 解读统编 小学语文统编新课这样教 4、5、6年级卷

    作  者:何捷 著
    定  价:39.8
    出 版 社:长江文艺出版社
    出版日期:2020年06月01日
    页  数:292
    装  帧:平装
    ISBN:9787570214082
    主编推荐

    内容简介

    统编教材不会用,新课不知怎么教,《一篇一篇解读统编:小学语文统编新课这样教》(4、5、6年级卷)就是针对这些问题的解答之书。本书分为教学解读和教学实录两部分,第一部分针对小学一、二年级语文统编教材进行细致解读,涵盖识字、口语、阅读、写作等基础课型,并重点对新课文进行了单篇深入剖析。第二部分精选统编新课教学课例,从设计理念、教学过程到环节解析,立体呈现有趣、有料又有效的范本课堂。

    作者简介

    何捷,福州教育研究院教研员,福建教育学院语文课程与教学研究所研究员。全国首届十大青年名师,全国首届“具有重大影响的写作教学名师”。被业内专家称为“很好写作教学名师”;被孩子称为“有魔力的作文老师”;被家长称为“让孩子爱上作文的魔法师”。福建省作协会员。“游戏作文”“百字作文”创始人和倡导者,近年来提出“写作教学进行时”这一作文教学主张。已出版畅销书《何捷老师的游戏作文风暴》《小莲藕学作文》等三十余部个人专著。微信平台“语文榕”备受关注。

    精彩内容

    目录
    第一板块丨教学解读
    “提问策略”单元各系统隐藏了什么/003
    教学目标力主“尝试”,提示应从“不同角度”去提问。/提问不应局限于“提出问题”,更重要的是打开思路。
    如何认识“提问策略”/007
    让学生在没有束缚的情况下大胆尝试,真正通过阅读课文,激活主动思考,提出属于自己的问题。
    “提问策略”单元如何“策略”/010
    教学“提问策略”时,可以注重三个关键词:自由、合作、发现。/本篇涉及的教学有:四年级上册第二单元的《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》。
    化“知”为“行”——如何让教学效益大化/016
    教学关键是“让学”,即让学生在身经历、身尝试中经历观察过程,获得观察体验,体会观察乐趣,形成观察能力,养成连续观察的习惯。/本篇涉及的教学有:四年级上册第三单元《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》。
    “汇款单”,教起来有点尴尬/025
    旧题材,如何融入新环境?/本篇涉及的教学有:四年级下册第二单元语文园地的“汇款单”。
    习作单元教学内容总览/029
    写作其实是对自己的思想回应以文字,是思维的文字再现。/本篇涉及的教学有:四年级下册所有的习作,分别为:单元《我的乐园》,第二单元《我的奇思妙想》,第四单元《我的动物朋友》,第五单元《游》,第六单元《我学会了》,第七单元《我的“自画像”》,第八单元《故事新编》。
    习作单元教学怎么教/036
    “我”的主动介入。/教学注重全程陪伴,重视支架的搭建。/学生经由写作,将“我”植入,文章就成为“我”与周围的人与环境的“中介”。/为写而读。
    “民间故事”传承的两大法宝/041
    民间故事的传承到底是添枝加叶还是删繁就简?/本篇涉及的教学有:五年级上册第三单元的《猎人海力布》《牛郎织女(一)》《牛郎织女(二)》。
    “资料搜集”编排——“在用中学,在学中练”/045
    对“资料搜集”能力的培养,不同年级课本中都暗含着内在逻辑链。
    让“资料搜集”单元了然于胸/052
    资料搜集要素在统编教材中并不是孤立的,它与其他语文要素构成一个螺旋式梯度上升的整体发展序列。/本篇涉及的教学有:五年级上册第四单元的《古诗词三首》《圆明园的毁灭》《少年中国说(节选)》《小岛》。
    怎样培养学生的“资料搜集”能力/056
    如何让“资料搜集”能力落地?/借助资料,把学生带入文本,感受文章的情感,引发共鸣。/在不断教学中,积极寻找资料和情感的结合点。
    “次”列题纲教学怎么办/060
    在提纲罗列的指导上,让学生自由发挥和教师介入,如何达到平衡?/本篇涉及的教学有:五年级上册第四单元的习作《二十年后的家乡》。
    “习作单元”应解决的关键问题/065
    互动不要求热闹,要抓实质,“动”后要有效果,要能实现当堂资料的增补,为写作做足准备。/本篇涉及的教学有:五年级上册第五单元的《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》。
    “读后感”写作指导有妙招/069
    “热”是因为“难”。/如何在读后感中,引导孩子写出真情实感。/本篇涉及的教学有:五年级下册第二单元的习作《写读后感》。
    名著阅读,从此提速远航/077
    “名著阅读”的难点是什么?怎么层层剥开和推进?/本篇涉及的教学有:六年级下册第二单元《鲁滨逊漂流记(节选)》《骑鹅旅行记(节选)》《汤姆·索亚历险记(节选)》。
    “名著阅读”单元的“教学”相长/083
    教与学,是相互的。/注重经典片段的文学品鉴。/欣赏与分享是重要的环节,鼓励学生主动积累语言,丰富表达,日常学习中自觉运用。/读与写,教与学。
    “口语交际”教学总览/086
    “口语交际”,是语文要素中“听和说”的内容呈现。/怎么“听”,如何“驳”?/本篇涉及的教学有:六年级下册的口语交际,《同读一本书》《即兴发言》《辩论》。
    如何让教学设计新颖有效/096
    总体设计详细目标内在关联之链。/让项目成为整节课设计的“牛鼻子”,这是理念上的重大改变,也必将带来课堂结构上的重大优化。
    “语文要素”怎样“软着陆”/105
    “要素”不能“硬教”。/听、说、读、写与实际生活结合,才能让“教与学”落到实处。/本篇涉及的教学有:四年级上册第二单元《蝙蝠和雷达》和第八单元《西门豹治邺》,六年级上册第四单元《桥》。
    习作教学中的“技法”“能力”“素养”该如何权衡/115
    “语文教育不能把学生塑造成符合社会的教育观念的统一的‘人’,不能专断地干预、窒息学生的言语禀赋,以求得毫无灵性的工具化的言语操作能力。”习作教学,如何实现“字数”突围/128
    习作困局:写不长?写不清楚?写不好?/习作教学的困惑。
    习作评改真的很难吗/143
    评改,究竟应该如何做,从哪方面入手,要抵达何种目的?/评改更准确地说是为教学而准备的“学情诊断”。
    第二板块教学实录
    蝙蝠和雷达/155
    蝴蝶的家/163
    小小“动物园”/174
    快乐读书吧——很久很久以前/181
    记一次游戏/189
    西门豹治邺/197
    珍珠鸟/206
    冀中的地道战/213
    介绍一种事物/222
    我想对您说/231
    竹节人/241
    桥/250
    围绕中心意思写/259
    学写倡议书/268
    汤姆·索亚历险记/276
    为人民服务/284

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