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  • 以情立教:一种后现代式探索 (塞浦)迈克里诺·扎莫拉斯(Michalinos Zembylas) 著 赵鑫 译 文教
  • 新华书店正版
    • 作者: 【塞浦路斯】迈克里诺·扎莫拉斯著
    • 出版社: 福建教育出版社
    • 出版时间:2020-03-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 【塞浦路斯】迈克里诺·扎莫拉斯著
    • 出版社:福建教育出版社
    • 出版时间:2020-03-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2020-03-01
    • 字数:258
    • 页数:280
    • 开本:其他
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787533485733
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:福建教育出版社

    以情立教:一种后现代式探索

    作  者:(塞浦)迈克里诺·扎莫拉斯(Michalinos Zembylas) 著 赵鑫 译
    定  价:43
    出 版 社:福建教育出版社
    出版日期:2020年03月01日
    页  数:268
    装  帧:平装
    ISBN:9787533485733
    主编推荐

    内容简介

    本书清晰地勾勒了教学情感研究的发展脉络,展示了该领域的主要研究者和研究内容及结论,并借鉴后结构主义与女性主义视角,深入阐释了教学的情感系谱,引领读者思考教学情感与普通情感的不同之处。全书由三大部分组成:(1)教师感情研究中的理论问题;(2)作者进行的为期三年的人种志个案研究中的实证情境和多元维度;(3)教育感情后现代文化的启示和发展方向。*部分是理论性内容;第二部分为实证研究;第三部分讨论了前两个部分所涉及的理论和实践问题,反思了由此产生的相关知识与理念。

    作者简介

    迈克里诺·扎莫拉斯(Michalinos Zembylas),塞浦路斯开放大学教育学专业教授,美国伊利诺大学(UIUC)教育学博士,国际有名教学感情研究专家,出版有《以情立教》《教师感情研究新进展》等专著。
    赵鑫,西南大学教育学部副教授、硕士生导师,华东师范大学-美国伊利诺伊大学(UIUC)联合培养教育学博士,主要从事课程与教学论、教师教育和基础教育研究。

    精彩内容

    目录
    中译版自序
    原版序
    致谢
    导言
    第一部分:教师情感研究中的理论问题
    第一章为何关注教师情感?
    一、当代教师情感研究概览
    二、建构将女性主义和后结构主义思想运用于情感研究的动态框架
    三、研究的推进
    第二章情感和教师身份
    一、教师情感的女性主义和后结构主义研究
    二、情感和主体性
    三、情感作为表演
    四、教学中的主体性:教师主体化过程中的身份和情感
    五、结语
    第三章教学中情感规则和情感劳动的理论分析
    一、情感劳动和情感管理
    二、情感规则的理论分析及其与情感劳动的关系
    三、总结性思考
    第二部分:一项对教师情感为期三年的人种志研究
    第四章为课堂中的学习活动创建支持型情感基调
    一、研究背景
    二、方法论和数据分析
    三、本章焦点:课堂的情感氛围
    四、课堂组织和情感基调概览
    五、课堂情感规则的建构
    六、科学意义的建构
    七、课堂中支持型情感基调的价值:总结性思考
    第五章建构教师情感的系谱学
    一、用于研究科学教学中凯瑟琳情感的概念框架
    二、凯瑟琳情感系谱的三个层面
    三、科学教育中教师情感研究的重要性
    四、建构科学教育中教师情感系谱的价值:总结性思考
    第六章课堂情感文化和教师自尊
    一、自信与羞愧
    二、创建一种课堂情感文化
    三、积极情感和消极情感在自尊构成中的作用
    四、情感规则和羞愧
    五、课堂中的情感文化和凯瑟琳的自尊
    六、(科学)教学中的自信和羞愧:一些启示
    七、研究的推进
    第七章情感隐喻在教学活动情感劳动研究中的地位
    一、情感隐喻:意义和重要性
    二、有关科学教师工作研究中的情感隐喻
    三、凯瑟琳案例:教学中的情感隐喻和情感劳动
    四、通过情感隐喻探索教师的情感劳动
    五、对凯瑟琳案例的总结性思考
    第三部分:教育情感后现代文化的启示与未来趋向
    第八章在后现代颠覆关于情感修养的神话
    一、情感智力和情感修养的意蕴
    二、情感智力和情感修养构念的两个问题
    三、对情感修养的重新思考
    四、总结性思考
    第九章教育中的情感、理性和信息(通讯)技术:后现代社会中的一些议题
    一、作为对立构念的“情感”与“理性”的历史和文化进展
    二、生活在后情感社会?
    三、网络空间、信息通讯技术、网络学习环境中的情感表达
    四、网络交往中情感体验新形式的启示
    五、发展网络学习中的不舒服教学法
    六、总结性思考
    第十章教育情感的后现代文化维度
    一、情感的后现代文化?
    二、学校中情感后现代文化的维度
    三、变革中的教育情感文化及其启示
    附录
    参考文献
    译后记

    售后保障

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