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  • 好老师,会提问:如何通过课堂提问提升学生精准认知 Erik M. Francis 著 张昱瑾 译 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: Erik M. Francis著 | | 张昱瑾译
    • 出版社: 其他
    • 出版时间:2016-12-01 00:00:00
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    商品参数
    • 作者: Erik M. Francis著| 张昱瑾译
    • 出版社:其他
    • 出版时间:2016-12-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:187千字
    • 页数:200
    • 开本:其他
    • 装帧:平装
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:其他

    好老师,会提问:如何通过课堂提问提升学生精准认知

    作  者:Erik M. Francis 著 张昱瑾 译
    定  价:32
    出 版 社:华东师范大学出版社
    出版日期:2016年12月01日
    页  数:200
    装  帧:平装
    ISBN:9787567582460
    主编推荐

    随着教学改革的开展,21世纪技能的培养引发越来越多的关注。如何培养学生的批判性思维?如何发展学生的知识运用能力?这一系列的问题与精准认知的形塑密切相关。本书提炼出八大类型问题框架,更提出适用于教学提问的推荐公式。对于广大教师而言,本书是兼具理论性和操作性的提问指南,也是开展深度学习必不可少的“教学攻略”。无论你是处于教学适应期的新手老师,还是在困惑怎样改进课堂的资深教师,这本书都将为你打开新的视野,教会你如何用优质好问题调动学生的高阶思维,成功跨越教学难点,与学生共同开展深度学习,成为一名好老师!

    内容简介

    本书通过组合叠加两个学术框架——布鲁姆教育目标分类学(修订版)和韦伯的知识深度模型,提炼出精准认知问题框架,归纳出八大类型,即核心性、事实性、分析性、反思性、假设性、辩论性、情感性好问题,其中核心性的好问题又细分为总揽类、综合类、专题类、自驱类,覆盖学生思维发展的多维度。根据精准认知问题框架,本书将基于教学目标的问题开发成开放式的、发人深省的好问题,帮助学生展示和交流其深入思考的能力,分享自身对知识理解的深度和广度。在此基础上对学生每一阶段要达到的知识水平进行准确定位,设定引发学生深度思考的好问题,并使其贯穿于教师教学全过程,引导学生开展深度学习,在学习过程中发展高阶思维。

    作者简介

    埃里克·弗朗西斯是一位拥有充实多元教育生涯的一所教育咨询公司的所有者和首席专家,这所机构致力于认知严谨性的发展,并提供在教学与学习方面的专业开发、指导与支持。他的工作与K-12学校紧密合作,致力于实现积极而真实的教与学的学习经验。埃里克具有20多年的教育经历,担任过中学与高中英语语言艺术、数学教师、网站管理员,和教育计划项目的专家。

    精彩内容

        你希望学生在这堂课中做些什么,或者说,期望他们如何深入地交流他们的学习?显然,你已经要求学生在“做数学”了,而上表第二列中的数学问题正能让你的学生思考得更深入,并分享他们对如何用乘法来解答问题、为什么能用乘法来回答问题的观点。这些正是我们想要让他们学习的可迁移知识,学会了这些,将来他们就能解决他们遇到的任何乘法问题。那么,你的学生会如何应答你提出的表1中的问题呢?以下是一些可能的结果。学生们也许会:? 说乘法正是“被重复的加法”(“repeated addition”),并用你提供的例子来解释这个计算过程是如何进行的。? 通过解释2×2的积是“4”,实际上是数字“2”自身被加了2次的结果,来说明对乘法中所有数字的理解。? 阐述3×3的计算过程就是将同一个数字“3”连续相加3次。一个形象化的呈现方案可以是:想像有三组砖,每组又各有3块独立的砖,null

    目录
    目 录致谢 001导言:好问题是做什么的? 001第一章 什么是引发精准认知的提问? 007 第二章 怎样制定一个核心性的好问题? 027第三章 事实性的好问题如何为深度学习奠定基础? 046 第四章 分析性的好问题如何深化知识与思维? 061 第五章 反思性的好问题如何拓展知识与思维? 078 第六章 假设性的好问题如何激发好奇心和创造力? 096第七章 辩论性的好问题如何引发选择、主张和争议? 114 第八章 情感性的好问题如何促进差异化和个性化发展? 133第九章 自发性的好问题如何调动学生学习的积极性? 153第十章 学生将会如何处理与回应好问题? 158附录A 精准认知问题框架 164附录B总揽类的核心性问题的实例 167附录C综合类的核心性问题实例 170附录D针对棘手问题和不可能的项目的辩论性问题 178参考文献 180作者简介 186译者后记 187

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