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  • 未来课程想象力/大夏书系 徐莉 著 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 徐莉著
    • 出版社: 其他
    • 出版时间:2018-08-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 徐莉著
    • 出版社:其他
    • 出版时间:2018-08-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2018-09-01
    • 字数:240千字
    • 页数:272
    • 开本:其他
    • 装帧:平装
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:其他

    未来课程想象力/大夏书系

    作  者:徐莉 著
    定  价:55
    出 版 社:华东师范大学出版社
    出版日期:2018年08月01日
    页  数:272
    装  帧:平装
    ISBN:9787567587335
    主编推荐

    ?作者徐莉,从教20多年,是一名名副其实的斜杠青年——教师/课程设计师/课程教练/阅读推广人/公益导师。多个身份的经历,给了她思考问题的不同角度;不同领域的探索,让她对教育、课程的理解全面而深刻。?作者在书中对国内课程建设若干关键问题的回答,深刻而不偏激,全面而有自己的主张,尤其让人感动的是,在纷繁复杂的教育现实前,作者始终有着内心的坚守,明白自己在课程建设方面的初心。?作为一个从教20多年的教师,作者在书中详述了自己的课程理念以及探索课程改革的实践,相信这些会给广大读者尤其是教师朋友们提供课程建设中的有益元素,助益他们打造属于自己的课程体系。?作者坚实的教育理论基础和丰富的教学、个人阅历,使得本书的论述深入浅出,娓娓道来,引人深思,可读性强。不管是教育从业者还是关注教育的社会人士,都可以从这本书中找到受益的点。

    内容简介

    本书结合作者20多年的从教经验,以及在我国香港地区、芬兰的教育观察经验,希冀回答国内课程建设的几个关键问题:1.全球一起“核心素养”的时代,课程变革何为?2.课程目标的确定及其哲学基础。3.校本课程的内涵和开发路径。4.在历史和现实中确定教师的责任和身份。5.学校课程设计与实施案例的实用性探究范式。作者坚实的教育理论基础和丰富的教学、个人阅历,使得本书的论述深入浅出,娓娓道来,引人深思,可读性强。

    作者简介

    徐莉,儿童课程设计师,湖北省武昌实验小学教师,21世纪教育研究院课程研究中心主任,首届楚天很好教师,2015搜狐教育年度变革力教师,2016年第二届全人教育奖提名奖获得者,教育部内地与香港教师交流及协作计划优秀指导教师,为儿童教育项目及相关从业者提供专业咨询和指导,参与编写多套国家与地方教材,著有《没有指责和羞辱的教育》等,已发表文章五十余篇。

    精彩内容

        做“教育家”?做“教育+”!2015年10月,应21世纪教育研究院之邀,我到四川省广元市利州区做农村小规模学校联盟的科学教师培训,培训地点在该区小微学校联盟盟主张平原校长的学校——石龙小学。虽然只是一个区的教师培训,很多教师仍然路途遥远。我因此担心校际联盟的交流互助因时间成本太高难有其实,或者在解决一些问题的同时制造其他的问题。半年后,张盟主在朋友圈里和我分享他们与教育公益联盟、沪江网合作的新项目——微校联盟的网络课程。项目从乡村教育最薄弱的艺术教育入手,18所联盟学校统一艺术课时间,沪江聘请优秀的艺术教师在网上直播艺术课,展示6课时,各校学生在他们的带领下开展艺术活动。其余15课时由联盟的优秀教师来上,一人上课,18校共享,将优质教育资源共享与教师培训结合在一起,提高乡村艺术课程的质量。近年来,政府对农村学校的投入越来越大,在基础设施和设备null

    目录
    目录序 我只遇见很少的“我们”001上 编寻找未来课程的暗示01超越以遵纪为基础的教与学——内地教育实践的检讨003过度依赖惩罚摧毁学生的独立判断与决策能力003“如果你对人有着占有心,就不应该当老师”006采取强制手段推进基于合作、追求自由的教育009等待结果的树012什么时候开始都不晚?014减少对学习者身心的控制01802对未来课程的想象力——内地课程创新案例评点021不是白痴就是魔鬼?021如果钱不是问题026做“教育家”?做“教育+”!028自我粉碎以创造无限可能032站在孩子这一边035“往下看”和“往上看”042谁有资格做教育052全球化,机遇和挑战05503地平线上的优选点——北欧教育实践的启示057不教什么,整天玩?057孩子的天堂061持份者多方互动063国家建构、法制、民主之间的平衡06504并不自由的自由——香港教育实践的启示069学校意识不到教育局的存在069学业水平测试是专业的事还是政治的事?073图书馆中的学校还是学校中的图书馆?075过于注重秩序,创新怎么办?07805一个人总要有点不可思议——课程改革的关键:给予教师更大的课程自主权082争取课程自主权082走走停停,寻找好的教育084向谁学习?086后 来088中 编 探索教师执业新的可能06至少得知道不要什么——课程建设的几个关键问题093全球一起“核心素养”的时代,课程变革何为?093考究课程目标的确定及其哲学基础099权威界定与社会选择,重申校本课程的内涵102不试图在历史和现实中确定自己的身份,挑战来自教师晋升制度?108从哪里开始?学校课程设计与实施的实用性探究范式112你们不知道,自己有多么好117丁 方12307在其外与在其中——以语文为例谈谈国家课程的校本化实施133更多更快更难133不拘于一城一地的得失139精细与复杂145为什么而教16308几种合理性的碰撞——内地课程发展热点评析178小组合作学习的关键是合作和学习发生了吗?179PBL是优选的教学方式吗?187从教学设计到课程设计什么变了?什么不变?191因为分科所以统整?194多了!199下 编一个人的合唱09慢慢知道我可以是谁——我的课程观205作出变化以回应变化205我们所有人一起创造了这部机器207以他的眼光审视他210追问为何会走到这里21310在明亮的房间里点燃烛光——我的课程实践214你是谁?220我者和他者222提供可选择的课程224一周上完一本书224班级课程定制225儿童社会化发展项目之自由自主阅读项目(FVR)228书法课不只是教写字229从看电影到讲故事231当道德不再作为纯粹的知识233把语文教没了234合 唱23511教师提高课程设计能力的两条进路——教育观察技术举隅238以观察(评估)为基础的决断238将无意识转为有意识241区分学习问题和社交问题246教育中最艰难的功课是理解儿童24812我的专业是课程设计与实施258完美课程不可得258教学组织的复合模式260肩负自由的疲惫264参考文献267后记 再见,小兔子!269

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