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  • 法国在非洲的文化战略 (塞内)巴帕·易卜希马·谢克(Papa Ibrahima Seck) 著;邓皓琛 译 社科 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: (塞内)巴帕·易卜希马·谢克(Papa Ibrahima Seck) 著;邓皓琛 译著
    • 出版社: 商务印书馆
    • 出版时间:2016-08-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

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    • 作者: (塞内)巴帕·易卜希马·谢克(Papa Ibrahima Seck) 著;邓皓琛 译著
    • 出版社:商务印书馆
    • 出版时间:2016-08-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2016-08-01
    • 页数:262
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:商务印书馆

    法国在非洲的文化战略

    作  者:(塞内)巴帕·易卜希马·谢克(Papa Ibrahima Seck) 著;邓皓琛 译
    定  价:48
    出 版 社:商务印书馆
    出版日期:2016年08月01日
    页  数:262
    装  帧:平装
    ISBN:9787100124393
    主编推荐

    内容简介

    当年法国是如何利用其共和国世俗学校的模式对非洲进行殖民的?难道非洲人民的独立意愿不正是一种对法国教育模式的回应?当前非洲的教育危机能够用该殖民教育模式之误用来解释吗?这些都是本书试图回答的问题。 本书脱稿于耐心的调研和深入的思考,提出一种全新、扎实和大信息量的对法国在非洲殖民战略之文化影响的解读。该解读的发现不仅在于揭示出这种战略的存在,而且还在恰当内容的基础上,对其重新定位、重新甄别及评估其影响。这种连贯和有效的战略立足于一整套经过精心挑选、充分适应时势的固定原则框架上。它让殖民政策得以把既细致、又深入和持久的思维和行为模式移植到非洲人那里去。对此,本书提出了一个等式:殖民=灌输。 本书内容翔实地引出在殖民战略认识论上的方法和理论。带着社会和政治方面的目标,作者试图厘清一些提议和框架,以便能够阐明一种新的教育战略,为当前非洲教育危机带来解决之道。

    作者简介

    巴帕·易卜希马·谢,塞内加尔人。人文领域的国家博士,拥有政治学博士及其他七种博士阶段的学位《管理、机构审计、项目 评估、教会法等领域》。作为研究员,他负责非洲档 案和研究中心的工作,同时在凡尔赛学术委员会担任 教授顾问,也是几家机构的外聘合作人员。谢是战略和机构问题专家,尤其在教育、政治和管理等领域。

    精彩内容

    目录
    本书常见的一些法文缩略语
    前言
    儿时的触动
    一个严峻的现实
    迫切的必要性
    我们该如何入手?
    导言
    法国文化战略的必要性从何而来?
    一时不容易厘清的现实
    法国的战略形态
    第一部分对殖民战略的鉴定
    第一章行政集权原则和同化原则
    第一节行政集权原则
    A)殖民教育行动的沿革:从非国家倡议到国家包揽
    B)对原则的审视
    a)一个传统原则
    b)法国涉非政策方面
    c)教育政策方面
    第二节同化原则
    A)法国传统和殖民悖论
    a)-个历史原则
    b)殖民同化政策:一个社会、历史悖论
    B)重中之重:有限的同化与不断拓展的诉求
    a)对殖民教育政策中一些原则的重视
    b)当地人对同化的诉求:公平和公正
    第二章功利原则
    第一节长达整整一个世纪的调整
    A)功利原则的思路历程
    a)第一个提法:“绝对的经济至上”
    b)人道功利主义,抑或是隔离思想
    B)多头领导的尝试
    a)法国波旁王朝复辟,抑或是殖民者的农业利益
    b)费尔赫布:领土扩张和法兰西文化的辉煌
    c)从柏林会议到一战(1885-1917):(根据1903年鲁姆决议设立的)行政政策下的学校
    第二节两种统治的替换(经济统治与政治、行政统治)
    A)两次世界大战期间
    a)1918年安古万决议:过渡到经济统治
    b)在两次世界大战之间:“增大殖民地产出”时期
    B)从布拉柴维尔会议到法兰西共同体(1944-1958)
    a)布拉柴维尔会议:过渡到政治统治
    b)从法兰西联盟到法兰西共同体(1946-1960):殖民体系对政治、制度前景的考量
    第二部分法国在殖民组织机构方面的战略
    第一章普通教育
    第一节初等和中等教育
    A)初等教育
    a)初等教育的基础和参照体系
    b)架构上的思路
    B)中等教育
    a)颇具争议的一次机遇
    b)当地19世纪的小资产阶级:从社会地位的提升到后来二等地位的没落
    c)20世纪:步履蹒跚的进步
    第二节高等教育和人文研究
    A)高等教育
    a)达卡高等研究院
    b)达卡大学
    B)人文教育和研究
    a)战略上的不可或缺
    b)来自行政方面的配合推动
    第二章技术教育和专门教育
    第一节技术教育和职业教育
    A)初等教育和高级初等教育
    a)初等教育
    b)高级初等学校、种植园和筛选中心
    B)殖民地的高等教育
    a)威廉·庞蒂学校:法兰西一非洲文化之家
    b)医学院:文化重心
    第二节专门教育
    A)针对特定阶层的教育
    a)“高等”阶层
    1)被遗弃的混血儿
    2)望族之子
    b)平民阶层
    1)穆斯林阶层
    殖民者的强制意图
    融合策略
    2)成人
    成人教育课程
    基础性的教育
    3)年轻女性
    入学目标:妻子、母亲和基督徒
    致力于殖民大业的女性:奉献的妻子、开明的母亲、能干的合作者
    第三节一个战略举措:教师队伍
    A)组建一整套教师队伍是必不可少的
    B)服务于殖民行动
    结论
    注释
    参考文献

    售后保障

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