编辑推荐
本书由国内九所重点师范大学联合编写，是我国第一部面向核心素养时代的中学历史教学技能训练教材，理念先进、历史教学技能最全面，链接了丰富的文字案例、视频案例等线上资源，是国内首部立体化的历史教学技能训练教材。
内容简介
本书基于新课程理念，面向核心素养，突出实践操作，从教学设计、教学实施、教学组织、教学评价四大维度，详细解析了中学历史教学常用的21项技能，其中课程标准解读、教材分析、史料选取和运用、合作学习、学科思维培育、观课评课、模拟讲课七项技能均属首次总结，操作性和实用性很强，有利于提高教师教学素质，进而提升教学有效性。
前 言
近年来，中国学生发展核心素养及高中各学科核心素养的相继发布，标志着一场新的课程改革拉开帷幕。中共中央办公厅、国务院办公厅2017年9月印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》明确提出“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力”。党的十九大明确要求：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2017年颁布的新版高中历史课程标准确定了中学历史课程的基本理念：以立德树人为历史课程的根本任务，坚持正确的思想导向和价值判断，以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。如何落实立德树人，如何培养中学生的历史学科关键能力和核心素养，这对于广大一线教师是一个严峻的挑战，对于师范院校《历史教学技能训练》课程，更是一个急迫的任务。
新世纪以降，我国的课程改革如火如荼。为了加强实践技能的培养，大部分师范院校先后开设了《历史教学技能训练》课程，随之也出版了一批相关的教材。近年来，历史教育逐渐步入核心素养时代，但《历史教学技能训练》相关教材多年未有更新，绝大部分学校使用的仍是十几年以前出版的教材，这显然不能满足时代和社会的需要。鉴于此，2018年夏，由江苏师范大学牵头，联合河北师范大学、西北师范大学、山东师范大学、华南师范大学、辽宁师范大学、哈尔滨师范大学、西华师范大学、曲阜师范大学等国内9所重点师范大学组建团队开始协作编写。
本书是我国第一部面向核心素养时代的中学历史教学技能训练教材，是目前为止历史教学技能最全面的教材，也是国内首部立体化的历史教学技能训练教材。本书基于新课程理念，面向核心素养，突出实践操作，从教学设计、教学实施、教学组织、教学评价4大维度，详细解析了中学历史教学常用的21项技能。其中课标解读、教材分析、史料选取和运用、合作学习、学科思维培育、观课评课、模拟讲课7项技能均属首次总结。
课标解读和教材分析技能有助于教师深刻领会和贯彻课标要求，全面深入地分析教材，从而提高教学设计的质量；以小组讨论为基础的合作学习，可以培养学生的多种能力和品格，是核心素养时代的必然要求；历史学科思维培育技能，直接呼应了历史学科核心素养如何落地的问题；史料选取和运用技能，则与史料实证核心素养全面接轨；模拟讲课技能着眼于师范生应对教师资格证考试和教师编制考试面试；观课评课技能为教师进行教学观摩和评价，提供了可操作的具体方法和路径。
每项技能大致分成内涵与功能、分类与特征、策略与方法、常见问题4个部分，从理论分析和实践操作两个层面推进。“内涵与功能”、“分类与特征”重在充分挖掘技能的理论价值，“策略与方法”、“常见问题”则通过丰富的案例由正反两个方面解析技能的应用。除了教材中大量的经典案例，还通过二维码链接了相关技能的电子案例或视频案例，方便读者借鉴和观摩。每一章末尾的拓展阅读部分，推荐了一些精选的经典论文和著作，强烈建议有兴趣的读者关注。本书既适合有志历史教育的本科生和研究生，也适用于一线中学历史教师及申请中学历史教师资格者。
本书具体编写分工如下：
西北师范大学 苏向荣（绪论、第一章、第四章）
河北师范大学 范红军（第二章、第三章）
河北衡水中学 王剑（第三章）
山东师范大学 楼建军（第六章、第九章）
山东师范大学 燕慧（第五章、第九章）
华南师范大学 梁丽红（第七章、第八章）
曲阜师范大学 韩锋（第十章、第十一章）
哈尔滨师范大学 邵兰琴（第十二章、第十三章）
四川省邻水中学 骆孝元（第十四章）
江苏省溧水高级中学 谈娟（第十五章）
西华师范大学 陈倩（第十六章）
辽宁师范大学 关娴娴（第十八章、第二十章）
江苏师范大学 薛伟强（第十七章、第十九章、第二十一章）
邵蒙、刘佳、孙珮景、杨明山、邱佳晨等研究生也参与了资料收集和部分初稿的撰写。初稿完成后由主编、副主编协作审稿、统稿，最后由主编薛伟强定稿。
感谢为本书慷慨提供文字案例和视频案例的诸位老师和同学，感谢江苏师范大学教育学院对本教材出版的大力支持，感谢北京师范大学出版社刘东明编辑的辛勤劳动。由于学术水平和实践经验的限制，对于一些复杂的新问题，虽然勇于创新，也难以作出满意的解答；加之集体编写，各自的背景和理念有异，故本书的疏漏、不足乃至错误之处在所难免。我们诚挚的希望各位读者和同人批评指正，以待日后修正完善，联系邮箱sshistory@126com。
薛伟强 苏向荣 燕 慧
2019年10月
精彩书摘
第一章 学情分析技能
内容提要
学情分析是教师为学而教的逻辑起点，是有效教学的内在要求。历史教师的学情分析，在维度上需要作已有状态、潜在状态和差异状态的区分，在内容上需要作知识、能力、方法、兴趣、态度和情感等方面的全面了解。学情分析的常用方法有课堂观察、课堂提问、问卷调查、测验、资料分析和经验总结法。在学情分析的过程中，需要将长时段与短时段相结合、经验判断与技术分析相结合，避免学情分析的显性缺失和隐性缺失。
作者简介薛伟强，历史学博士，教育学博士后，江苏师范大学教师教育学院副教授，硕士研究生导师。主要研究方向为历史教育。出版晚清史专著及历史课程与教学论教材各一部，主持多项国家社科基金课题。
非常抱歉，您前期未参加预订活动，
无法支付尾款哦！
