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  • [正版新书]小学教育科学研究方法(微课版)(思政版) 徐祖胜 张春宏 王睿等 清华大学出版社 小学教育研究 徐祖胜
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    • 作者: 徐祖胜、张春宏著 | | 无译
    • 出版社: 清华大学,北京交通大学出版社
    • 出版时间:2024-10
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    • 作者: 徐祖胜、张春宏著| 无译
    • 出版社:清华大学,北京交通大学出版社
    • 出版时间:2024-10
    • ISBN:9787302672364
    • 版权提供:清华大学,北京交通大学出版社

     书名:  小学教育科学研究方法(微课版)(思政版)
     出版社:  清华大学出版社
     出版日期  2024-10
     ISBN号:  9787302672364
    本书在“教师成为研究者”理念的指导下编写而成,“教师成为研究者”理念强调中小学教师的教育
    研究应具备微观性、校本性、实践性等特征。为了体现上述特征,本书在内容设计方面做出以下努力:一
    是凸显“小”字,聚焦小学教师的研究特点,满足小学教师的研究需要:二是凸显“实”字,紧扣小学教
    师的研究实践,增强教材的实用性。
    根据小学教育科学研究活动的开展流程,本书的结构整体上可分为三个部分。一是教育科学研究的准
    备,包括第一章至第三章,涵盖了教育科学研究的理论基础、确定研究选题和制订研究计划等方面。二是
    教育科学研究的实施,包括第四章至第八章,主要介绍了五种不同的研究方法。三是教育科学研究的总结,
    包括第九章和第十章,主要介绍了研究资料的分析和研究成果的表达等。
    本书适合作为普通高等学校和成人高等教育小学教育专业的教材,也可以作为各类小学教师培训的教
    材和资料。
    本书封面贴有清华大学出版社防伪标签,无标签者不得销售。
    版权所有,侵权必究。举报:010-62782989,beiqinquan@tup.tsinghua.edu.cn。

     

    徐祖胜,东北师范大学教育学博士,哈尔滨学院教师教育学院副教授,小学教育专业负责人。主要从事教师教育、小学教育、教育基本理论等方向的教学和研究。主持省部级以上课题四项,参与各类课题十余项,公开发表学术论文三十余篇,其中CSSCI期刊十篇。曾获黑龙江省哲学社会科学优秀成果一等奖和三等奖各一项,获哈尔滨市“四有好老师”等称号。长期从事小学教育专业《教育学基础》《小学教育研究方法》等课程的教学与研究工作。

     

    《小学教育科学研究方法(微课版)(思政版)》主要分为三个板块内容,分别是教育研究的准备模块、教育研究的实施模块、教育研究的总结模块。准备模块包括研究的选题设计、研究的文献准备等,实施模块包括教育观察法、教育调查法、教育实验法、行动研究法等几种具体的研究方法介绍,总结模块包括研究资料的分析和处理、研究成果的表达及发表等。
    《小学教育科学研究方法(微课版)(思政版)》具有如下特点:
    第一、坚持实践取向,强调基于小学教师教育研究的真实案例和实践进行编写,反向推导和设计教材内容。
    第二、坚持任务取向,教材内容编写注重讲练结合,根据教育研究活动开展的进程,在相应的章节中安排训练任务要求师生共同完成,凸显教材内容的实训特点。
    第三、坚持课程思政,教材内容编写积极融入思政元素,注重教材内容对于立德树人教育目标的实现,培养学生科学研究的精神和态度。

     

    第一章 绪论 1
    第一节 小学教育科学研究的内涵 2
    一、小学教育科学研究的含义 2
    二、小学教育科学研究的特殊性 3
    第二节 小学教育科学研究的类型与原则 5
    一、小学教育科学研究的类型 5
    二、小学教育科学研究的原则 7
    第三节 小学教育科学研究的过程 11
    一、确定研究选题 11
    二、查阅研究文献 12
    三、制订研究计划 13
    四、搜集研究资料 13
    五、撰写研究成果 14
    本章小结 15
    思考练习 15
    第二章 小学教育科学研究的选题 17
    第一节 小学教育科学研究选题的概述 18
    一、小学教育科学研究选题的含义 18
    二、小学教育科学研究选题的意义 18
    三、小学教育科学研究选题的要求 20
    第二节 小学教育科学研究选题的来源 21
    一、小学教育科学研究选题的理论
    来源 21
    二、小学教育科学研究选题的实践
    来源 23
    第三节 小学教育科学研究选题确定的
    过程 26
    一、小学教育科学研究选题提出的
    基本过程 26
    二、小学教育科学研究确定选题的
    思维方式 28
    三、小学教育科学研究选题的表述
    要求 31
    本章小结 34
    思考练习 35
    第三章 小学教育科学研究计划的
    设计和论证 36
    第一节 小学教育科学研究计划的内涵 37
    一、小学教育科学研究计划的概念及
    相关概念辨析 37
    二、小学教育科学研究选题的类型 38
    第二节 小学教育科学研究计划的撰写 41
    一、研究计划的基本内容 41
    二、研究计划书的写作要求 42
    第三节 小学教育科学研究选题的论证 52
    一、小学教育科学研究的开题论证 52
    二、小学教育科学研究的结题答辩 54
    本章小结 56
    思考练习 57
    第四章 教育文献研究法 58
    第一节 教育文献研究法概述 59
    一、教育文献的含义与价值 59
    二、教育文献的类型与分布 60
    第二节 教育文献的检索 63
    一、教育文献检索的过程 63
    二、教育文献检索的途径 64
    三、教育文献检索的基本方法 66
    第三节 教育文献的分析 67
    一、教育文献分析的原则 67
    二、教育文献综述的撰写 68
    本章小结 73
    思考练习 73
    第五章 教育观察法 75
    第一节 教育观察法的概述 76
    一、教育观察法的内涵 76
    二、教育观察法的特征 77
    三、教育观察法的类型 78
    四、教育观察法的作用及评价 80
    第二节 教育观察法的实施 81
    一、前期准备阶段 82
    二、教育观察的实施 84
    三、教育观察的总结 85
    第三节 教育观察法的记录 86
    一、定量观察中常用的记录方式 86
    二、定性观察中常用的记录方式 91
    本章小结 97
    思考练习 97
    第六章 教育调查法 99
    第一节 教育调查法的概述 100
    一、教育调查法的含义 100
    二、教育调查法的特征 100
    三、教育调查法的类型 101
    四、教育调查法的功能 103
    五、教育调查法的实施过程 103
    第二节 问卷调查法 106
    一、问卷调查法的含义及特点 106
    二、问卷的种类 107
    三、问卷的结构及内容 109
    四、问卷设计的原则 112
    五、问卷设计的步骤 115
    第三节 访谈调查法 117
    一、访谈调查法概述 117
    二、访谈调查法的类型 118
    三、访谈调查法的实施过程 119
    四、访谈调查法的技巧 122
    本章小结 126
    思考练习 126
    第七章 教育行动研究法 128
    第一节 行动研究的概述 129
    一、行动研究的起源与含义 129
    二、行动研究的类型 130
    三、行动研究的特征 131
    四、行动研究的一般程序 132
    五、行动研究的评价 133
    第二节 行动研究的实施 134
    一、确定研究选题 134
    二、制订研究计划 136
    三、实施行动研究 137
    四、反思研究结论 137
    第三节 行动研究的方式 139
    一、研究日志 139
    二、教育叙事 140
    三、教学反思 141
    四、课例研究 143
    本章小结 147
    思考练习 147
    第八章 教育实验研究法 149
    第一节 教育实验研究法的概述 150
    一、教育实验研究法的起源与
    含义 150
    二、教育实验研究法的类型 151
    三、教育实验研究法的特征 154
    四、教育实验研究法的评价 155
    第二节 教育实验设计概述 156
    一、教育实验设计的定义 156
    二、教育实验设计的基本要素 156
    三、教育实验的逻辑和条件 157
    第三节 教育实验设计模式 159
    一、单组实验的设计模式 159
    二、等组实验的设计模式 161
    三、轮组实验的设计模式 164
    第四节 教育实验的过程与效度 165
    一、教育实验的过程 165
    二、教育实验的效度 168
    本章小结 170
    思考练习 170
    第九章 研究资料的分析和处理 171
    第一节 研究资料的概述 172
    一、研究资料的分类 172
    二、研究资料的搜集 174
    三、研究资料的整理 177
    第二节 教育研究资料的定性分析 178
    一、定性分析的概述 178
    二、定性分析的方法 179
    第三节 教育研究资料的定量分析 185
    一、定量分析的概述 185
    二、定量分析的方法 186
    本章小结 190
    思考练习 191
    第十章 教育研究成果的撰写和
    表达 192
    第一节 教育研究成果的概述 193
    一、教育研究成果的含义及意义 193
    二、教育研究成果的特征 194
    三、教育研究成果的类型 194
    四、教育研究成果撰写的
    注意事项 195
    第二节 教育学术论文的撰写 196
    一、教育学术论文的概述 197
    二、教育学术论文的结构 200
    三、教育学术论文的要求 204
    第三节 教育研究报告的撰写 205
    一、教育研究报告的概述 205
    二、教育研究报告的结构 206
    三、教育研究报告的撰写要求 210
    第四节 教育研究成果的发表 211
    一、教育研究成果发表的概述 211
    二、教育研究成果出版刊物的
    类型 212
    三、教育研究成果发表的程序 215
    本章小结 219
    思考练习 219
    参考文献 220
    rd XJ正文E.doc

     

    党的二十大报告提出“加快建设高质量教育体系”的要求。高质量教育体系的建立,需要有高素质教师队伍作为支撑。20世纪60年代英国教育学家斯腾豪斯(Stenhouse)提出“老师成为研究者”,这一思想对世界老师专业发展的方向产生了深刻影响,并逐渐在全球范围内得到推广和实践。在中国,随着教师专业化发展的不断深入,教师成为研究者得到越来越多的关注和认可,教师的研究素养是新时期教师专业发展的关键要素。
    为了提升教师的研究素养,在教师的职前教育阶段,普通高等学校的小学教育专业普遍开设了有关教育研究方法类的相关课程。为了满足小学教育专业教育研究方法类课程的开设在教材开发工作方面的需要,《小学教育科学研究方法》一书应运而生。本书不仅适合普通高等学校小学教育专业的学生使用,也可作为成人高等教育小学教育专业学生的培训用书。
    本书在内容编写上力求实用和创新。每一章内容都由名人名言、学习目标、重点难点、引导案例、正文、本章小结和思考练习等七个部分组成。本书正文之前的内容帮助师生整体了解学习目标和要求。正文中有丰富的案例和知识链接,有助于师生深入理解教材内容。正文之后的内容帮助师生进行学习总结和知识应用。全书的编写体例充分考虑到教学的需要,体现了实用性。
    作为新形态教材,本书展现了“互联网+”的编写特色。本书充分利用了网络技术,将书本内容与网络内容进行有效融合。读者通过扫描书中二维码,即可便捷地拓展和深化学习内容。
    常熟理工学院徐祖胜担任本书主编,负责拟定提纲、组建研究团队、明确写作要求、设计编写体例,以及全书的统稿及出版联络等工作。全书的写作凝聚了团队的智慧,具体分工如下:徐祖胜负责编写了第一章、第二章、第三章、第十章第四节;张春宏负责编写了第五章、第六章;王睿负责编写了第四章,第十章第二节、第三节;刘丹负责编写第七章、第八章第一节、第十章第一节;左林华负责编写第八章第二节、
    徐祖胜,东北师范大学教育学博士,哈尔滨学院教师教育学院副教授,小学教育专业负责人。主要从事教师教育、小学教育、教育基本理论等方向的教学和研究。主持省部级以上课题四项,参与各类课题十余项,公开发表学术论文三十余篇,其中CSSCI期刊十篇。曾获黑龙江省哲学社会科学优秀成果一等奖和三等奖各一项,获哈尔滨市“四有好老师”等称号。长期从事小学教育专业《教育学基础》《小学教育研究方法》等课程的教学与研究工作。

     

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