写作创造美好生活新写作教育论纲朱永新/著人民文学出版社

本书是朱永新教授率领诸多专家学者、新教育实验的一线名师，潜心探索写作20多年的研究成果，深入、全面地阐述了新教育实验关于写作的理论和实践。

书中系统总结了新教育写作的理论构建和实践探索。从学生写作、教师写作到家校共同体写作，作者详细讲解了新教育写作的内容与方法，对新教育十大行动的第二大行动——“师生共写随笔”的开展，对广大教师、父母、学生以及写作者、写作教育研究者，具有很强的现实指导意义。

《写作创造美好生活：新写作教育论纲》系统总结了新教育写作的理论构建和实践探索。从学生写作、教师写作到家校共同体写作，作者详细讲解了新教育写作的内容与方法，对新教育十大行动的第二大行动——“师生共写随笔”的开展，对广大教师、父母、学生以及写作者、写作教育研究者，具有很强的现实指导意义。

金句写作已经不再是部分人的职业和专长，而逐步成为每个公民适应社会变化和终身发展的核心素养。

写作，不管是实用性、科技性还是文学性的写作，都是一项极具个性化和创造性的自由活动，人类在这些领域还具有无限广袤的创造空间。

无论是教师、学生还是父母，为了写得精彩，就必须做得精彩、活得精彩，而精彩地写又能反过来促使更加精彩地做。

让教育中的每一个人都能成为会思考、勤表达、善沟通的人，成为更好的自己，这就是新教育写作对“过一种幸福完整的教育生活”的意义诠释。

新教育认为真正的教育生活是一种深刻的生命体验，写作就要充满深情地描述这些体验，让写作所呈现的文字富有一种真诚自然的美感。

写作让个体从嚣杂的外部世界回到安静而丰富的精神世界，写作让个体面对自己的灵魂、拥抱自己的灵魂。

写作展现着个体的精神生活，创造着我们的美好生活，具有自我辩驳、自我教育、自我塑造、自我拯救的价值，赋予错综复杂的生命以自我超越的深层次意义。

母语写作是一种民族身份的自我认同，是民族文化自觉的重要表现。

新教育学生写作的过程应该是内部心灵得以显现的过程，是学生个体生命意义通过书面语言展开的过程，它将内隐的情感知识外显化，唤醒隐藏在文字背后的真我。

写作有助于教师在日常教育生活实践中以一种自觉的、超越的、批判的方式，以敏锐的洞察力和高度的思辨力对教育生活和教育经验进行再叙述。

世界上的许多东西都会烟消云散，只有文字是永恒的。

写作是人梳理自我内心世界的过程，或反思、或思辨、或记述、或随感，都是书写内心时在精神世界自由翱翔的享受。

朱永新国家全民阅读形象代言人，中国陶行知研究会会长，新教育实验发起人，“中国阅读三十人论坛”成员。

出版有《阅读搭建精神天梯》《我的阅读观》《朱永新谈读书》《阅读之美》《致教师》《未来学校》《教育的减法》等专著数十部。

主编有“新教育文库”“新教育晨诵”“给新孩子的中华优秀传统故事”等丛书。

版权输出美国、法国、德国、日本等，被译为31种语言。

先后多次主持承担联合国教科文组织委托研究项目、国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目，主持研究了“新阅读书目”之全民阅读基础书目、中小学学科阅读书目、中小学研究阅读书目等。

先后荣获“中国教育60年60人”、“为了公共利益”年度人物、IBBY-iRead爱阅人物奖、全球最大教育奖项“一丹教育发展奖”等荣誉。

于1999年萌芽、2000年正式发起的新教育实验，以“过一种幸福完整的教育生活”为宗旨，先后汇聚了全国8600多所学校的50多万名教师、800多万名学生共同行动，正在积极影响着中国教育。

●写作是促进个人全面发展的必由之路学生·教师·家庭·共同体

●通过完整的、全面的写作，刻画精彩、幸福、完整的人生

●人人都是写作者，人人都可能成为优秀写作者。

新教育写作不单纯是一种写作方式，而是指向以写作为载体的生活方式、成长形态和创造方法。

目录

第一章写作与新教育写作 001

一、什么是写作 003

（一）写作的概念 003

（二）写作的历史 015

1.口头写作 015

2.书面写作 016

3.互联网写作 018

4. AI写作 022

二、什么是新教育写作 030

（一）新教育写作的溯源 031

（二）新教育写作的概念 034

（三）新教育写作的探索历程 036

（四）新教育写作的特点 039

第二章新教育写作的意义与价值 044

一、写作让个体成为更好的自己 045

（一）真正的学习思考离不开写作 045

（二）职业生涯的发展离不开写作 047

（三）幸福完整的生活离不开写作 048

二、写作让社会发展更加和谐 056

（一）写作是家庭幸福的纽带 056

（二）写作是现代社会人际交流的桥梁 059

（三）写作是社会和谐与国家稳定的利器 060

（四）写作是人类文明传承和人类命运共同体构建的基石 061

三、写作让教育生活更加精彩 063

（一）写作构筑良好教育生态 064

（二）写作提升教育的品质 071

（三）写作书写教师的生命传奇 084

第三章新教育写作的理论构建 091

一、哲学基础：对话存在论 091

二、文化学基础：多元文化论 095

三、心理学基础：整体联动论 098

四、语言学基础：语用表达论 102

五、教育学基础：生命叙事论 107

第四章新教育写作的实践探索 117

一、新教育写作的内容与方法 117

（一）新教育学生写作：

用文字搭建成长的阶梯 117

1.新教育学生写作的内容 118

2.新教育学生写作的意义 119

3.新教育学生写作的特点 121

4.新教育学生写作的方式 126

（二）新教育教师写作：

书写自己的教育史 165

1.新教育教师写作的内容 165

2.新教育教师写作的意义 167

3.新教育教师写作的特点 171

4.新教育教师写作的方式 173

（三）新教育共同体写作：

在写作大家庭绽放自我 176

1.新教育家庭写作 176

2.新教育家校共写 182

3.新教育师生共写 194

4.新教育教师共写 202

5.新教育网络写作 216

二、新教育写作的评价方式 227

（一）新教育写作评价的意义和价值 229

（二）新教育写作评价的原则 230

（三）新教育写作评价的方法 231

1.真实性写作评价 232

2.三维解析的写作评价 235

（四）新教育写作评价的案例 237

1.个体写作评价案例 238

2.群体写作评价报告应用 242

结语：旺苍宣言 248

参考文献 251

主题词 260

后记 266

搜索关键词作者简介前言、后记主题词第一章写作与新教育写作当今社会，随着现代信息技术与社交媒体的迅速发展，写作成为越来越大众化的一种生活方式，成为缔造更加美好生活的一种现实需要。纵观古今，没有哪一个时代能像今天这样令人类如此需要写作、依赖写作，人类社会已经进入“人人都是写作者”的“全民写作时代”。写作已经不再是部分人的职业和专长，而逐步成为每个公民适应社会变化和终身发展的核心素养。在今天，每天都有数亿中国人在微信等即时通讯软件上敲击文字，在媒体上发出自己的声音，讲述个人、家庭、职场、社会、国家乃至人类的故事。写作呈现出了前所未有的私人化、平民化、普遍化、即时化、自主化、交互化等特点。

互联网写作消解了文本传播的时空障碍，打破了传统写作中读者和作者各自的身份壁垒，消除了读者和作者之间的身份界限a，呈现出大众化、多元化、个性化、小型化、多媒化、交互化、娱乐化等特色。全民写作时代的到来，让原来垄断话语权的精英写作转变为普及的、草根的、人人都可以参与的大众写作。可以说，当今时代，文盲早已不仅仅是指不识字的人，还包括没有写作能力的人。

不管我们是否承认，写作正在大大改善我们语言表达的话语环境与审美情趣，周遭的日常生活因这种表达而充满诗情画意。我们正在向一个点亮写作之梦的时代高歌猛进，传统平面媒体正与互联网新媒体联手创造一个人类的新神话。写作，正全方位影响人们的日常生活、学习与工作，也深刻地影响着各行各业的发展。

20年前，新教育在第一所实验学校启动了“师生共写随笔”和“培养卓越口才”等项目，正式开始了新教育写作的理论研究和实践探索。

20年后，在全民写作、互联网写作的时代洪流中，在国家建设高质量教育体系的背景下，我们重申写作的价值，系统总结新教育写作的理论与实践，有着特别重要的意义。

一、什么是写作

（一）写作的概念

“写作”是一个常常被误解的概念。

写作常常被认为是专业人士尤其是作家才能做的事情。这无疑是不全面的，因为它把丰富多元的写作主体做了过于简单化、狭义化的界定。其实，在某种意义上说，每一个人都是写作者。

《义务教育语文课程标准（2011版）》认为，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。从这里可以看出，写作是一种以语言符号为主要载体，富有文采地表情达意、交流思想的行为。写作并不局限于文字或文章书写，也包括口语写作，以及利用其他媒介辅助语言文字表达的行为。

其实，古文字的“写作”最初并没有今天我们熟悉的含义，也没有文字、文章写作的意思。写作的“写”不见甲骨、金文，是一个比较晚出的战国文字，本义为“移置”“放置”，后来指操笔写字，不过最初也不叫“写”，而称作“书”，汉代以后才“书写”并称。