| 书名： | 心理学原理与应用（第2版） |
| 出版社： | 清华大学出版社 |
| 出版日期 | 2020 |
| ISBN号： | 9787302544685 |
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《心理学原理与应用（第2版）》针对教师教育心理学课程既要服务于大学生自身需要，又要满足未来职业要求的双重教学目标，结合当前心理学课程发展的理念、教师职业发展心理学理论与知识技能的需求以及普通高等院校学生的学习特点规划设计教学内容，着重体现心理学课程的应用价值。全书以心理学基本理论为主线，融合了普通心理学、教育心理学、发展心理学等多学科的知识并着重阐明理论在实践中的应用，在强调科学性、学术性的基础上，强调简洁易懂并便于应用，力求使学生学会利用心理学的基本知识和原理去认识、解决教育教学和日常生活中的实际问题，真正达到学以致用的目的。 《心理学原理与应用（第2版）》适合作为高等院校师范专业本、专科学生公共心理学课程教材、教师资格证培训教材、中小学教师继续教育培训教材和自学者学习心理学基础知识的参考读本。
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《心理学原理与应用（第2版）》针对教师教育心理学课程既要服务于大学生自身需要，又要满足未来职业要求的双重教学目标，结合当前心理学课程发展的理念、教师职业发展心理学理论与知识技能的需求以及普通高等院校学生的学习特点规划设计教学内容，着重体现心理学课程的应用价值。全书以心理学基本理论为主线，融合了普通心理学、教育心理学、发展心理学等多学科的知识并着重阐明理论在实践中的应用，在强调科学性、学术性的基础上，强调简洁易懂并便于应用，力求使学生学会利用心理学的基本知识和原理去认识、解决教育教学和日常生活中的实际问题，真正达到学以致用的目的。 《心理学原理与应用（第2版）》适合作为高等院校师范专业本、专科学生公共心理学课程教材、教师资格证培训教材、中小学教师继续教育培训教材和自学者学习心理学基础知识的参考读本。
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第一章 绪论 1 第一节 心理学的研究对象 2 一、什么是心理学 2 二、心理现象的结构 3 三、心理学在教育教学中的 重要作用 6 第二节 心理学研究的原则和方法 7 一、心理学研究的任务 7 二、心理学研究的基本原则 8 三、心理学研究的方法 9 第三节 心理学的历史与现状 12 一、心理学古老的过去 12 二、心理学的流派及其发展 13 本章小结 18 思考与练习 19 第二章 心理的本质 20 第一节 心理是人脑的机能 21 一、神经系统的结构和功能 21 二、条件反射 28 第二节 心理是客观现实的反映 30 一、心理是物质世界的一种 反映形式 30 二、客观现实在心理发展中的作用 33 三、人的实践活动对心理形成的 影响 34 四、心理对客观现实的反映具 有主观性 35 第三节 青少年心理发展的促进 36 一、个体心理发展的规律 36 二、青少年心理发展的引导与促进 40 本章小结 43 思考与练习 43 第三章 感知觉 45 第一节 感觉 46 一、感觉的概念 46 二、感觉的种类 47 三、感受性的变化 50 第二节 知觉 51 一、知觉概述 51 二、知觉的特性 51 三、知觉的种类 54 第三节 良好感知觉能力的培养 56 一、感觉能力的发展 56 二、知觉能力的发展 57 三、观察力的发展 57 本章小结 60 思考与练习 60 第四章 记忆 61 第一节 记忆概述 62 一、什么是记忆 62 二、记忆的类型 64 三、记忆的作用 68 第二节 记忆过程分析 69 一、信息编码过程——识记 70 二、信息储存过程 73 三、信息提取过程 77 第三节 记忆品质及其培养 80 一、记忆品质 80 二、良好记忆品质的培养 81 本章小结 85 思考与练习 85 第五章 思维与想象 86 第一节 思维概述 87 一、思维的概念 87 二、思维的种类 90 第二节 问题解决的思维过程 92 一、问题与问题解决 92 二、问题解决的阶段 93 三、影响问题解决的心理因素 95 四、问题解决的策略 98 第三节 青少年良好思维品质的培养 100 一、思维的品质 100 二、青少年思维品质的特点 101 三、如何培养学生良好的 思维品质 103 第四节 想象及其培养 104 一、想象概述 104 二、想象的种类 106 三、学生想象力的培养 107 本章小结 109 思考与练习 109 第六章 注意 111 第一节 注意概述 112 一、注意的概念及功能 112 二、注意的表现 113 第二节 注意的种类 114 一、无意注意 114 二、有意注意 116 三、有意后注意 119 第三节 注意的品质 120 一、注意的品质概述 120 二、学生良好注意品质及注意力的 培养 126 本章小结 127 思考与练习 127 第七章 情感与意志 128 第一节 情绪、情感概述 129 一、情绪、情感的概念 129 二、情绪、情感的表现 130 三、情绪理论 133 第二节 情绪、情感的种类 135 一、情绪的基本形式 135 二、情绪的基本状态 136 三、社会情感 137 第三节 健康情绪、情感的培养 139 一、情绪、情感的重要作用 139 二、良好情绪的标准 140 三、青少年情绪情感的特点 141 四、青少年良好情绪情感的培养 141 五、青少年常见的情绪问题及其 调控 143 第四节 意志 145 一、意志的概念 145 二、意志行动的基本特征 146 三、意志行动的心理过程 147 四、意志的品质 149 五、青少年意志发展的特点及 培养 151 六、意志行动中的挫折 153 本章小结 158 思考与练习 158 第八章 个性心理与行为动力 160 第一节 个性心理概述 161 一、个性的概念与特征 161 二、影响个性形成和发展的因素 164 第二节 需要及其引导 171 一、需要及其种类 171 二、马斯洛的需要层次理论 172 三、青少年健康需要的引导 174 第三节 动机及其培养 175 一、动机概述 175 二、动机的理论 176 三、青少年良好动机的培养 178 本章小结 182 思考与练习 182 第九章 能力 183 第一节 能力概述 184 一、能力的概念 184 二、能力的种类 186 第二节 智力的构成与测量 187 一、智力的内涵 187 二、智力理论与测量 190 第三节 能力的个别差异 195 一、能力发展水平的差异 195 二、能力类型的差异 198 三、能力表现的年龄差异 198 四、能力的性别差异 199 本章小结 201 思考与练习 201 第十章 气质与性格 202 第一节 气质 203 一、气质概述 203 二、气质的类型与特征 204 三、气质的理论 204 四、气质的测量 206 五、气质的类型与教育 207 第二节 性格 208 一、性格的概念 208 二、性格的特征与类型 210 三、性格的特质理论 212 四、性格的测量 214 五、良好性格的培养 216 本章小结 218 思考与练习 218 第十一章 青少年学习心理 220 第一节 青少年学习的特点和意义 221 一、学习的定义与特点 221 二、学习的类型 222 三、青少年学习的意义 224 第二节 学习的理论 224 一、行为主义的学习理论与行为 塑造 225 二、认知主义的学习理论与知识 获得 230 三、建构主义的学习理论与新课程 改革 232 第三节 学会学习 233 一、学习动机及其激发 233 二、学习迁移及其促进 238 三、学习策略及其训练 244 四、学习风格及其差异 249 本章小结 253 思考与练习 253 第十二章 教师心理 254 第一节 教师的心理特征 255 一、教师角色 255 二、教师威信 257 三、教学效能感 259 四、教师期望 261 五、教师的人格品质与认知风格 262 六、教师的必备能力 262 第二节 教师的成长与发展 263 一、教师的成长历程 264 二、教师成长与发展的基本途径 264 三、专家型教师 265 第三节 教师心理健康 267 一、教师心理健康的标准 268 二、中小学教师常见的心理问题 268 二、影响教师心理健康的因素 270 三、教师心理健康的自我维护 272 本章小结 275 思考与练习 275 第十三章 青少年心理健康与辅导 277 第一节 青少年心理健康教育 278 一、心理健康的含义与标准 278 二、青少年心理健康的现状与 常见的心理问题 281 三、学校心理健康教育 287 第二节 学校心理辅导 290 一、学校心理辅导的含义 290 二、学校心理辅导的内容 291 三、学校心理辅导的原则和形式 292 四、学校心理辅导的主要方法 294 第三节 青少年常见心理问题辅导 296 一、青春期性心理问题的辅导 297 二、学习心理问题的辅导 298 三、人际交往问题的辅导 301 四、青少年心理压力辅导 303 本章小结 306 思考与练习 306 参考文献 307
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随着国家对教师职业培养的重视及教师教育课程内容服务于基础教育改革的需要，心理学课程的相关知识和内容也要适应教师教
育发展的时代要求，充实并完善教学内容，以便更好地为提高师范生的心理学素养服务。本书正是在10年建设积累省级精品课程的基
础上，结合省高等教育教学改革项目《应用型本科院校公共心理学课程服务于基础教育新课程改革的实践探索》的研究成果和心理学
教师们长期的教学实践经验而精心编写与修订的。 承蒙广大教师和学生的喜爱而再版的《心理学原理与应用》一书，保留了心理学知识和原理的科学性、基础性、应用性以及对普
通本科学生的适宜性等特色，并在原有内容的基本体系和架构基础上进行了修订和完善。 第一，简化内容，突出重点。再版教材在内容选取方面依然以普通心理学中与教学实践密切相关的心理过程和个性心理内容为主
，辅之以教育心理学中的学习者和教育者心理的内容和心理健康教育的内容。再版的基本原则之一就是化繁为简，在保证心理学知识
原理的完整基础上，删除非重点内容，尽量减轻学生学习的负担。 第二，强化练习，培养能力。从现代教师教育强调以学生为本并要求突出学生主体性的教学理念出发，以案例导入为开篇，吸引
学生的注意力和兴趣；以原理讲解为主体，帮助学生掌握科学的心理学知识；增加真题演练环节，选取近年教师资格证考试中的心理
学方面的真题，来强化学生进行练习和应用，从实战演练的角度培养学生学以致用的能力。 第三，顺应学生需要，充实完善内容。随着时代的发展及我国对教师职业资格的重视，获取教师资格证也成为广大有志于从事教
师职业的大学生学习心理学的目标之一。因此再版教材为了更好地满足学生参加国家教师资格证考试的需求，结合教师资格证考试中
教育知识与能力考核大纲中要求的、心理学科目必须掌握的内容，在相关章节丰富并完善了内容，使本书能够更好地为广大考生服务
。 本书是作者在长期一线教学实践基础上的思考和探索的凝练，也是哈尔滨学院、红河师范学院、黑龙江省绥化学院三校心理学教
师共同协作的成果。本书整体构思比较适合普通本科院校公共心理学课程的教学要求和实际，是教师指导师范生学习心理学知识和师
范生自主获取较为系统的公共心理学知识的较好依据，也适合作为在职教师的教材。 本书由郑红教授、倪嘉波副教授、刘亨荣副教授等编著和修改。全书各章具体的执笔人是：陶钧编写并修订第一章、第五章；郑
红编写并修订第二章，第四章第一节、第三节，第八章；樊洁编写、嵩钰佳修订第三章、第十章；倪嘉波编写并修订第六章、第七章
；刘亨荣编写并修订第四章第二节、第九章、第十一章、第十二章；刘柏桥编写、梁栋修订第十三章。全书由郑红统稿，刘亨荣协助
校对。 全书在编写过程中引证了国内外许多心理学教材中的成果和资料，如果没有相关作者的出色研究工作，本书也就失去了许多支撑
，在此全体作者向各位原作者表示敬意和谢忱。同时也感谢清华大学出版社的编辑为本书再版所做的努力和支持。 由于编者学识、水平和视野的限制，本书在编写过程中难免有许多不足之处，恳请广大读者批评指正。
编 者
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