[正版]哈佛大学教育学院思维训练课:让学生学会思考的20个方法

         店铺公告

  为保障消费者合理购买需求及公平交易机会，避免因非生活消费目的的购买货囤积商品，抬价转售等违法行为发生，店铺有权对异常订单不发货且不进行赔付。异常订单：包括但不限于相同用户ID批量下单，同一用户（指不同用户ID，存在相同/临近/虚构收货地址，或相同联系号码，收件人，同账户付款人等情形的）批量下单（一次性大于5本），以及其他非消费目的的交易订单。

温馨提示：请务必当着快递员面开箱验货，如发现破损，请立即拍照拒收，如验货有问题请及时联系在线客服处理，（如开箱验货时发现破损，所产生运费由我司承担，一经签收即为货物完好，如果您未开箱验货，一切损失就需要由买家承担，所以请买家一定要仔细验货），

关于退货运费：对于下单后且物流已发货货品在途的状态下，原则上均不接受退货申请，如顾客原因退货需要承担来回运费，如因产品质量问题（非破损问题）可在签收后，联系在线客服。

  本店存在书、古旧书、收藏书、二手书等特殊商品，因受采购成本限制,可能高于定价销售，明码标价，介意者勿拍!

1.书籍因稀缺可能导致售价高于定价,图书实际定价参见下方详情内基本信息,请买家看清楚且明确后再拍，避免价格争议!

2.店铺无纸质均开具电子，请联系客服开具电子版

教育改革家提出，思考比教学内容更重要。如何实现学生学习成绩与思维能力的双赢，是现代教学的重要问题之一。本书通过明确的教学目标、设计巧妙的教学活动、创新的教学工具，提高学生的课堂参与度、独立思考能力以及学习的自主性。哈佛大学教育学院教授，经过10年全球广泛的实践与研究，跨越从小学到大学各个阶段，涉及美国、新西兰、瑞典、比利时、澳大利亚等国的公立、私立学校，提出了思维透明化的教学理念：学生将思考的过程传递给教师，教师挖掘学生的思考潜力，从而提高课堂和学习的效率。

在这样的课堂中，学生的思考是被关注的、被尊重的、被鼓励的。思维透明化的课堂能够产生一种神奇的变化，让学生和教师发生真正的转变——学生自信满满，教师教学更有目标。本书的目的不仅包括指导学生学会思考，而且包括引导他们在思考中学习，即把学习和思考结合起来。对于教师，充分相信学生的思维能力，一定可以实现课堂教学的重大突破。

罗恩·理查德，教育学博士，哈佛大学教育学院“零点方案”（ProjectZero）研究员。零点方案是加德纳“多元智能”理论的起点，主要研究如何开发、培养和营造充满思考的学习环境。在担任“零点方案”研究员之前，拥有14年的一线教学经验，1993年，获得了美国“总统数学与科学教学卓越奖”。他还著有《智力的特征》《如何搞定教学》等。

马克·丘奇，自1992年以来一直是中小学教师。在课堂上，马克实践哈佛大学“零点方案”的研究，包括理解力和思维透明化。他现在是密歇根州特拉弗斯城地区公立学校的学习、评估和教学资源主管。他与世界各个地区的学校通力合作，努力为教师搭建教学平台。此外，他还曾在美国、日本、德国和荷兰的小学和中学担任教师。

卡琳·莫里森，现任澳大利亚维多利亚州独立学校协会(ISV)发展中心主任、哈佛大学教育研究生院“WIDE世界”在线学习课程和“思维透明化项目”的指导教师。

本书入选《中国教育报》2014年度“教师喜爱的100本书”

思维透明化是一种能够引导孩子学会思考的方式，是促进孩子进行良好思考的工具。本书能够很大限度地调动学生思考，引领学生自主学习。

★美国“总统数学与科学教学卓越奖”获得者，10年打造思考氛围的课堂

★哈佛大学教育学院针对全球一线课程的研究，为学生提供课堂思考解决方案。

★精彩的课程案例、有效的思考方法，让教师“看见”学生的思考过程，挖掘学生的思考潜力，快速提高课堂和学习效率。

★通过阅读本书，教师可以：引导学生深入思考，组织课堂讨论；举一反三，可以适用于各个年级；收获拿来即用、简单易行的课堂策略与教学案例。

21世纪教育正在发生一场全球的变革，如何促进学生智力发展成为教育面临的首要问题，本书将是这个变革历程的里程碑。

——亚瑟·科斯塔博士，加州大学萨克拉门托分校荣休教授，《思维的习惯》系列合作者

对每一位教育工作者来说，本书都值得一读。他们正努力为学生提供学生需要的技巧，让学生对学习充满思考和热情，真正成为学习的主人翁。

——蒂娜·布莱斯，《理解力教学指导》《综合看待学生作业》作者

当思考变得可见，学习也就水到渠成了。本书让读者重塑了对教育的定义，让教育的车轮向前行驶了一大步。

——亚当·谢尔，密歇根州布隆菲尔德山学校校长

卷首语

前言

致谢

作者简介

D一部分 思维简介

D一章 思维发散

超越教育家布鲁姆

记忆、作业和活动

提高理解力的8个步骤

其他思维形式

揭示学生的思维过程

第二章 思考是教学的中心

教学的可视化

如何实现思维透明化

第二部分 思路与思维透明化

第三章 思路介绍

思路的三种作用

思路的分类方法

第四章 引入和探讨型思路

观察—思考—怀疑

局部—整体

思考—疑惑—探究

构想—回应（粉笔教学法）

3-2-1关联法

NEWS定位法

解构

第五章 综合和系统化思路

归纳法

CSI:颜色、符号、图像

收集—排序—连接—细化：概念图

联系—拓展—挑战

4C：联系—质疑—观点—变化

模拟实验设计法

“过去我认为……但现在我认为……”

第六章 深入性和延展性思路

你为什么这样认为

环形视角

角色扮演法

“红黄灯”法则

主张—证明—提问

“拔河”

句子—短语—单词

第三部分 思维透明化研究案例

第七章 实现思维透明化的语境环境

为反思创造条件——丽莎·沃科克的案例

为自主学习腾出时间——朱莉·兰德沃格的案例

形象化讨论——达拉·科恩的案例

氛围的影响因素

第八章 教学心得和笔记

数学课堂推行“思维透明化”的挑战性——马克·丘奇的案例

内容+思路+学生=思考氛围——萨隆妮·布鲁姆的案例

案例揭示的思路应用方法

思路应用的发展阶段

常见的陷阱和冲突

结语

 内容简介

 教育改革家提出，思考比教学内容***重要。如何实现学生学习成绩与思维能力的双赢，是现代教学的重要问题之一。罗恩·理查德、马克·丘奇、卡琳·莫里森所***的《哈佛大学教育学院思维训练课(让学生学会思考的20个方法)》通过明确的教学目标、设计巧妙的教学活动、创新的教学工具，提高学生的课堂参与度、独立思考能力以及学习的自主性。哈佛大学教育学院教授，经过10年**广泛的实践与研究，跨越从小学到大学各个阶段，涉及美国、新西兰、瑞典、比利时、澳大利亚等国的公立、私立学校，提出了思维透明化的教学理念：学生将思考的过程传递给老师，教师挖掘学生的思考潜力，从而提高课堂和学习的效率。
     在这样的课堂中，学生的思考是被关注的、被尊重的、被鼓励的。思维透明化的课堂能够产生一种神奇的变化，让学生和教师发生真正的转变——学生自信满满，老师教学***有目标。本书的目的不仅包括指导学生学会思考，而且包括引导他们在思考中学习，即把学习和思考结合起来。对于教师，充分相信学生的思维能力，一定可以实现课堂教学的重大突破。
    

 作者介绍

罗恩·理查德教育学博士，哈佛大学教育学院“零点方案”（Project Zero）研究员，零点方案是加德纳“多元智能”理论的起点，主要研究如何开发、培养和营造充满思考的学习环境。在担任“零点方案”研究员之前，拥有14年的一线教学经验，1993年，获得了“美国总统数学和科学教学**奖”。他还***有《智力的特征》《如何搞定教学》等。 马克·丘奇自1992年以来一直是中小学教师。在课堂上，马克实践哈佛大学“零点方案”的研究，包括理解力和思维透明化。他现在是密歇根州特拉弗斯城地区公立学校的学习、评估和教学资源主管。他与世界各个地区的学校通力合作，努力为教师搭建教学平台。此外，他还曾在美国、日本、德国和荷兰的小学和中学担任教师。 卡琳·莫里森现任澳大利亚维多利亚州独立学校协会(ISV)发展中心主任、哈佛大学教育研究生院“WIDE世界”在线学习课程和“思维透明化项目”的指导教师。