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[正版]书店 对话的力量:焦点解决取向在青少年辅导中的应用 (美)杰拉尔德·B.斯克拉尔 宁波出版社
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本书是焦点解决短期治疗的经典代表作,由焦点解决短期治疗的代表人物杰拉尔德·B.斯克拉尔博士撰写。全书共分为八章,分别为学校与其他情境中的咨询:问题与解决、设立目标、发现与建构解决之道、联结各部分等等。本书将焦点短期治疗哲学的奥秘转化得浅显易懂,并以结构化、步骤化、扼要化的方式来组织与呈现。同时,本书中包含大量的具体研究案例,对于如何把焦点解决短期治疗应用于青少年工作提供了具体、可行的步骤。
许维素,台湾师范大学教育心理与辅导学系博士,台湾师范大学教育心理与辅导学系教授,台湾咨商与辅导学会常务理事、理事及学校辅导小组召集人,台湾暨南国际大学辅导与咨商研究所副教授兼家庭教育中心主任,台湾焦点解决中心顾问,曾荣获美加地区焦点解决短期治疗协会“纪念Insoo Kim Berg卓越贡献训练师奖”、台湾辅导与咨商学会杰出人员木铎奖、台湾教育学术团体联合年会优良教育人员木铎奖,曾获邀成为美国陶斯后现代学院(The Taos Institute)院士。
许维素教授长期专注于焦点解决短期治疗、学校辅导、青少年咨询、社区咨询等,投身焦点解决短期治疗(SFBT)二十余年,是华人焦点解决短期治疗领域**影响力的专家。
作者序
致谢词
译者序
第一章 学校与其他情境中的咨询:问题与解决
一、焦点解决短期治疗缘起
二、差异性及相似性
三、有效性
四、核心原则
五、焦点解决基本假定
六、其他引导原则
七、本章总结
八、练习活动
第二章 设立目标
一、开启初次会谈建立融洽的咨访关系并说明咨询历程
二、发展正向目标
三、奇迹问句
四、“还有什么呢”问句
五、建构良好设定的目标:综述
六、本章总结
七、练习活动
第三章 发现与建构解决之道
一、发现尚未辨识的解决之道:成功事例
二、通过辨识已有资源赋能当事人
三、评量基础点与进展
四、标示地雷区:辨认与克服阻碍
五、以讯息来总结初次会谈
六、本章总结
七、练习活动
第四章 联结各部分
一、初次会谈的要素
二、心理健康情境的案例研讨:初次会谈
三、学校隋境的案例逐字稿:与佩特罗的初次会谈
四、本章总结
五、练习活动
第五章 SFBC会谈精简版
一、解释会谈历程
二、确认当事人想要达到的目标
三、使用评量来了解当事人对其现状的观点
四、当事人曾经到达过的最高分数是几分
五、书写讯息
六、SFBC会谈精简版案例
七、本章总结
第六章 后续会淡
一、开启后续会谈
二、第二次或后续会谈的要素
三、进一步咨询的需求评估
四、书写讯息
五、第二次或后续会谈的工具:流程图与记录单
六、心理健康情境中的后续会谈
七、与学校情境中的佩特罗进行后续会谈
八、本章总结
第七章 与强制来谈当事人工作或在有挑战性的情境中工作
一、帮助非自愿当事人成为咨询消费者
二、使用焦点解决短期治疗与“强制咨询代替惩处”的学生工作
三、将困难情境转变为可工作的目标
四、本章总结
第八章 焦点解决概念的扩展应用
一、十秒钟“咨询”
二、焦点解决咨询转介单
三、在SFBC中使用玩偶
四、在SFBC中使用沙盘
五、焦点解决团体咨询
六、使用SFBC的方法进行班级咨询工作
七、焦点解决家校会议
八、焦点解决意象引导
九、本章总结
尾声
附录A 练习将一个不明确的目标加以细节化
附录B 练习活动:与凯西的咨询会谈
附录C 焦点解决意象引导
参考文献
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